我被“80后”撞了一下腰

“80后”是类似于暴发户的,不鸣则已,一鸣惊人。这句话包含两个意思,说的是“80后”的突然来袭和势如破竹。这两者结合起来,所引发的轰动可想而知。如同“撞腰”一样,有两种不同的结果,要么你腰折了,跟着一大片人众乐乐瘫倒,自此誓做“80后”的忠实信徒;要么你只趔趄一下,但最终还是直起身以平常眼光审度。我大概属于后者,是还算清醒的一类。[第一段]     

我被"80后"撞了一下腰

"80后"是类似于暴发户的,不鸣则已,一鸣惊人.这句话包含两个意思,说的是"80后"的突然来袭和势如破竹.这两者结合起来,所引发的轰动可想而知.如同"撞腰"一样,有两种不同的结果,要么你腰折了,跟着一大片人众乐乐瘫倒,自此誓做"80后"的忠实信徒;要么你只趔趄一下,但最终还是直起身以平常眼光审度.我大概属于后者,是还算清醒的一类.     

版本众多的“电车难题”

“电车难题”（TheTrolleyProble）又称“有轨电车难题”,它是由英国牛滓大学伦理学者菲利帕·福特于1967年首先提出来的,以后风靡全球。“电车难题”有许多不同的版本,其中一个版本是：想象一下你是电车司机,但你驾驶的电车因故失控了,没有办法让它停下来。前方铁轨上有5个工人在做检修,他们根本来不及逃跑,除非你改变轨道。但备用轨道上也有一名工人。你只有几秒钟时间去做决定,要么选择这5个人,要么选择另外一个人。你会怎么办？     

探究性实验教学中该“重过程”还是该“重结果”

课改实施后的课堂教学贯彻《普通高中生物课程标准(实验)》中提出的“提高生物科学素养”以及“倡导探究性学习”的课程理念,使课堂教学发生了一些变化,教师普遍重视实验教学了,特别是重视一些探究性实验的开设,这是一个令人可喜的变化.但随着课改的深入,笔者发现课堂中探究性实验教学的实施存在两个方面的偏差,要么偏重走“探究”的形式而忽略让学生通过自己的探究得出结论;要么偏重实验的结果而走捷径不注意培养学生的学习能力,两个方面的偏差,简言之就是一个方面“重过程”,而另一个方面“重结果”.     

“挤兑”和“挤对”

“挤兑”和“挤对”意思大不一样,可常见有使用错误的情况。请看下面例句：①他们就利用自己掌握油源的优势,想方设法的挤兑民营加油站,我不给你供油,所以要么你就把加油站卖给我,要么你就自生自灭。     

让语文课堂“激情飞扬”

每位语文老师都可能看过这样的经历：在课堂上,任你讲得口干舌燥,可俯偏就有一些学生要么偷看小说,要么东张西望,有的看似正襟危坐,却也是“身在曹营心在汉”,有的精神不振,甚至进入了梦乡……这在很大程度上与教师的课堂教学、课堂组织有关,也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力,学生根本不感兴趣。     

一杯沧海

不要轻易撕破脸皮 我的一个权术功力很深的朋友说:"如果你不能彻底击倒对手,就不要撕破脸皮."这话很老到.要么击倒他,要么笼络他,这是对付你的对手的一般准则.     

“大”与“小”“冷”与“热”

推荐理由: 成绩差、纪律差、自由散漫,被批评时要么强词夺理,要么阳奉阴违……面对这样一个学生,你会怎么办?王老师的做法是:慢慢"放松"了对他的监管,对他到处惹事也常常"视而不见".你赞同这样的做法吗?别着急,仔细读,你会发现里面的玄机.     

我的鞋带开了

你那篇作文我老是忘不了,你说有的人学习很好,就是不会系鞋带。是啊,我能解出最难的数学题,就是不会系鞋带。我系的鞋带要么就是死结,要么就是刚走几步就松开了,我只得不断弯下腰来系,尤其是在体育课上,常常使得体育老师把她的小眼睛无限瞪大。     

语文课里的“齐步走”与“跨栏跑”

说起“齐步走” ,自然就会想起整齐的口令、统一的步伐、凝固的表情、直视的目光……“跨栏跑”则是另一番情景。你看 ,宽阔的绿茵 ,雪白的跑道 ,醒目的栏杆……随着一声枪响 ,青春焕发的健儿在奔跑和跨越中释放出浑身活力。显然 ,要挖掘运动潜能 ,提高身体素质 ,“齐步走”远比不上“跨栏跑”。“齐步走”与“跨栏跑”这两种不同的体育活动 ,让笔者想起了时下的语文课。课堂提问是一门艺术 ,但语文课上的许多“问题”要么“大而无当” ,不知从何答起 ,要么是些“一问一答”式的“小儿科” ,不像数理化“问题”那样富有吸引力。稍微回顾一下…     

广告——别拿孩子“作秀”

如今的广告的确是不好做,你说得再好、吹得天花乱坠,别人都觉得是王婆卖瓜。无奈之下广告商们纷纷将目光投向孩子们,要么想设计“精彩”的情节蒙蒙孩子的钱,要么想到了童言无欺这句话,想利用孩子的嘴巴来打动大人的心。于是乎就有了这样的广告:     

映日荷花别样红——运用多元智能理论有效转化＂学困生＂

学困生——想说爱你不容易 如果说,我们把学生视为一湖碧波中的朵朵荷花,那么“学困生”自然就是最“黯淡”的荷花。我们不仅不能欣赏到他的“亮丽”,而且还要为他们“劳心伤神”,生怕拉了全班的后腿。这顶带有贬义与歧视色彩的帽子压得这些天真无邪的孩子抬不起头,直不起腰,自尊心受到严重的伤害。其待遇是要么置于前排接受“严管”,     

教师,请用好自己的嘴

不要用“嘴”伤害学生,当你不尊重学生时,学生也就有了不尊重你的理由。早晨,气温非常低,听天气预报说已是零下5度。早自习时,一个教室门前却站了几个学生在挨冻。我猜想,这几个同学要么没背下英语课文,要么没完成作业,要么早读时“交头接耳”……反正是犯了错误,让教师送进了“大     

莫让“公开”变“空开”

厂务公开是一件好事,它可以消除隔阂,凝聚人心;可以博采众长,集思广益;可以实施民主监督,避免暗箱操作。但好事不好好办,便会变形走样。一些企业实行厂务公开后,职工的意见非但没有减少,反而增多了。原因就在于这些企业厂务公开要么避重就轻,只公开那些鸡毛蒜皮的小事,而对事关企业和职工切身利益的重大决策秘而不宣;要么公开的厂务名不符实,用虚假数字蒙骗愚弄职工;要么虎头蛇尾,前热后冷,热闹红火一阵子后,便偃旗息鼓,杳无声息;要么开空头支票,只公开不整改,你说你的,我做我的,公开前存在的一些不合理的问题,公开后依然如故。如此公开,实…     

对“一类取值范围问题的解法思考”的思考

文[1]对不等式恒成立求参数取值范围的两种方法进行了探讨,并指出这两种方法对于一些常规的、不太复杂的题目是行之有效的.但是正如文[1]所说,用这两种方法来处理2010年的几道高考题遇到了困难,要么计算过程繁琐,从而半途而废,要么很难解决,陷入死胡同.究其原因是这两种方法过于重视方法     

“读”领风骚“ 声”动课堂

<正>在许多语文课上,我们经常会听到老师对学生说:"请你有感情地把课文读一读。"于是学生便会声情并茂地读起来,读完后往往会博得老师一句"你读得真好!老师从你的朗读声中听出了……"等诸如此类的表扬。如果有学生的朗读并未达到老师的标准,我们又会听到:"如果你把××读得更重或者更轻肯定会更好!"于是,学生要么用提高一个八度的嗓音使劲地读,要么用低得只有自己才能听见的声音轻轻地读。然而,这样的朗读真的有效吗?这可能是盘桓在我们语     

误会

尘衣拨号：大家还记得我们做过的一个策划《你看你看“误会”的脸》吗？生活中发生的误会太多了，要么是被人误会，要么是误会别人，你一定也碰上过吧？那么你是怎么对待的呢？来看看下面两位同学遭遇了怎样的误会吧![编者按]     

你“病”了吗?——上班族心理隐患症状种种

恶心、呕吐、无缘无故地紧张、长期陷入情绪低潮期,要么狂躁不安,要么无精打采,到医院里检查,结果却是“ 身体一级棒”！ 这时候,你应该想,自己是个是已经陷入了“心理亚健康状念”！     

最佳&最糟的5句话

别以为孩子还小,听不懂你的话,你就可以忽视与他交流的语言方式。其实,你的话会对孩子产生令人吃惊的影响力!下面是你应该牢牢记住的最佳的5句话,和你应该彻底忘记的最糟的5句话。最佳的5句话1 “请你选择一个” 在要求你的孩子做或停止做某件事的时候,你可以说这句话,以便让你的孩子明白他要为他自己的行为负责。 比如说,你可能会对你的孩子说: “要么安静地玩,要么出去玩,你自己选择—个。”如果5分钟以后他们仍然吵闹不休,你就可以接着说: “照我看来,你们是决定出去了。”给孩子两种正确的选择,让他选择其中—个,既能达到你的目的,又能让孩子觉得现     

作业,你真“坏”

正可恶的"坏"作业:你好!从一年级起,我就认识了你。我觉得你真是一个令人讨厌的坏小子。我今天写这封信就是要揭发你的三大"罪状"。你的第一大罪状——难!就拿今天写信的这项作业来说吧。我从没写过信,有什么话要么当面说,要么