提高评价者素质 科学评价教师

学校管理者也是学校教学工作的评价者,其自身素质对于能否科学地评价教学工作,调动教了职工工作积极性,提高教学工作质量至关重要,评价者应具备什么样的素质呢？本文进行了分析,论述。     

教学评价必须实行“三个转化”

长期以来，课堂教学评价的关注点是教师的行为，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投人是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰等等。即使关注到学生的表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。新课标的出台，尤为关注学生的主体作用，新的课堂，教学评价必须实行以下“三个转化”：     

运用形成性评价提高高中英语教学的有效性

作为英语教师,我们在日常的教学中常会思考：如何把一堂英语课上得吸引学生？怎样提高教学的达成度？如何大面积提高教学质量同时又不增加教师和学生的负担？……对于这些问题的研究,我们称之为“有效教学”的研究。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求,越来越受教育主管部门和广大教师的重视。     

建立促进教师不断提高的评价体系

促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平.……     

研究教学评价 提高课堂教学有效性

教师的积极评价,会有效地改变学生的自我认识和自主行为的调控,使学生的实际发展状况比预见的更好。因此,教师在课堂教学评价上要侧重课堂教学内容的评价,其次是要把握学生的层次需求,最后还要热情激励学困生。只有当学生听到了切合自己实际情况的评价,而感到比较满意时,自然会产生积极向上的愿望。有了良好的学习愿望,提高学习成绩就会水到渠成。     

以多元评价提高语文课堂教学的有效性

《义务教育课程标准（2022年版）》指出,语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。其中,课堂教学评价是过程性评价的主渠道。在课堂中,教师通过适宜的教学评价激发学生进一步思考,促进课堂生成;学生通过接收教学评价可以及时改正错误,提高学习效果。因此,教师除了应当精心设计课堂教学内容之外,还应当重视课堂评价的巨大作用,通过激励式、指正式、启发式、幽默式等多元化的课堂评价,提高课堂教学质量,促进学生语文能力提升。     

提高过程性评价有效性的实践思考

一、什么是过程性评价有学者认为过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式,它采取目标与过程并重的价值取向,对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。过程性评价强调给予多次机会,重视学生在过程中的转变,它是一个教师不断地对学生指导帮助的过程;过程性评价要求学生亲身参与评价过程,从中汲取学习的动力;过程性评价是一种即时反馈,便于学生认识已经发生的学习     

基于开放性教学理念,提高高中英语写作教学的有效性

开放性教学是一种新型的教学理念,它可以有效打破传统教学的局限,丰富教学内容和教学形式,缓和师生关系,建立和谐、友好的师生关系。本文对高中英语写作教学存在的问题进行分析,讨论开放性教学应用于英语写作教学的重要性。     

注重课堂口头评价的有效性

课堂口头评价是相对于书面评价而言的,它是教学评价的重要方式之一。因此,我校十分注重课堂的口头评价,要求教师把握课堂时机,适时地进行评价。同时,我们启用多元评价体系。在评价中,学生应该成为评价主体。在课堂上,学生不仅是被评价者,也应该是评价者：     

改进信息技术教学评价 提高课堂教学有效性

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,随着课程改革的深入,实施素质教育、进行评价改革、提高课堂教学质量成为了课程改革的一个重要课题。目前小学信息技术学科的教学评价还在不断探索和完善的过程中,笔者根据几年来的教学实践提出一些自己的看法和做法,与大家共同探讨。     

改进信息技术教学评价提高课堂教学有效性

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,随着课程改革的深入,实施素质教育、进行评价改革、提高课堂教学质量成为了课程改革的一个重要课题。目前小学信息技术学科的教学评价还在不断探索和完善的过程中,笔者根据几年来的教学实践提出一些自己的看法和做法,与大家共同探讨。     

以评价为支点 提高口语教学的有效性

有人说:“好的评价过程就是好的教学过程.”在口语教学中建立良好的评价机制,不仅可以使之成为教师教学的指挥棒,也可以成为学生学习的航向标,同时将使学生从评价中得到指导,激发自信,获得激励,自觉提高自身在交际过程中的主体意识和主体行为能力,促进学生良好个性的发展,切实提高学生的口语交际能力. 在口语教学中,我校积极遵循学生语言的发展规律,确立立体的评价标准.在评价内容的制订上,紧紧依照《语文课程标准》所指出的“学生应该具有日常口语交际的基本能力,在各种交往活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”围绕“倾听的习惯、语言的规范、合作的态度”这四个方面来制订标准.在低年段,着眼于打好学生的口语基础,激发学生口语表达的兴趣,把评价的重点放在学生的“倾听习惯的养成”和“讲好普通话”这两个内容;到了中、高学段,则是注重评价学生在口语交际中语言是否规范、是否学会与人合作,表达时是否充满自信.如此逐步提升,渐渐形成较为完整的、科学的、立体的训练体系,积极引领学生进行个性表达,促使学生提高口语水平.     

语文教学评价的有效性

语文教学评价是整个语文教学环节中非常重要一部分。富有实效的语文教学评价,能够给语文课堂增添无穷的魅力。这种魅力可充分调动学生参与课堂的积极性。这种积极性能够使学生保持旺盛的学习兴趣,以此推动教学探究过程的发展,从而整个语文教学过程就是高效的。这也正是我们语文教师所追求的。那么,细化语文教学评价方式,提升评价艺术有效性就显得尤为重要。     

完善教师教学评价 提高教学工作质量

教师教学工作评价的总体原则是不断完善和优化《教师教学工作评价方案》，努力提高教师教学工作质量，使教师教学工作评价逐步正规化、科学化、程序化。评价程序的关键是制订好《教师教学工作评价方案》，重点在评价内容、标准和实施方面。为了使教师教学工作评价本身科学、合理、可行，在制订和执行《教师教学工作评价方案》时，我们应注重并遵循以下具体原则：     

转换评价模式,提高教学评价有效性

教学评价能有效促进学生自主学习,提高学习效率。要想让评价有目标,提高评价的方向性,我们必须进一步完善评价主体,建立"教师—学生—家长"共同评价的三维模式。而且,教师要规范科学评价语言,关注学生全面发展的需要,突出评价的激励与调控功能,激发学生的动力,切实促进学生语文素养的提高。     

怎样在评价中鼓励教学创新

欲使中学历史课程促进每一位学生的发展．就必须使其适合每一位学生，就必须使课程在教学过程中成为一种动态进化的生成性、开放性课程，就必须鼓励教师根据实际情况、不断地开发和创新。然而，创新是守旧的反义词，守旧虽缺乏进步．却少犯错误．而创新虽使进步成为了可能．却大大增加了犯错误的慨率。欲使教学在实际上不断创新、不断进步．除了理念必须转变以外还必须动用评价这根据实际上的“指挥棒”。     

转换评价模式，提高教学评价有效性

教学评价能有效促进学生自主学习,提高学习效率。要想让评价有目标．提高评价的方向性．我们必须进一步完善评价主体,建立“教师一学生一家长”共同评价的三维模式。而且．教师要规范科学评价语言．关注学生全面发展的需要．突出评价的激励与调控功能。激发学生的动力．切实促进学生语文素养的提高。     

教学评价:从“单干”走向合作

<正>教学评价一直是教育研究的热门话题,在传统的评价模式中,多是评价者根据预先设定的评价标准,通过听课对教学绩效进行判断,再与被     

发挥评价作用 提高教学效果

在物理课的教学过程中，教师提问、学生回答是很常见的一种教学手段。笔者常见到一些教师在教学过程中对学生的回答仅简单地给予“对”或“错”的评判后，就开始了新内容的教学。笔者认为在物理课的教学过程中应注意加强对学生回答的评价，充分发挥评价作用，提高教学效果。     

表现性评价在音乐教学中的实施

音乐教学评价在音乐课程改革中起着重要的导向作用,是音乐课程改革成败的关键性因素,是整个音乐教学工作中不可缺少的重要质量监控环节。科学的评价不仅对音乐教学具有导向、鉴定、激励、改进、调控的功能,还对学生音乐素质的发展、音乐教师教学水平的提高以及学校音乐教育教学管理的完善有着举足轻重的作用。