《汉语大词典》疏漏补正举隅

《汉语大词典》是当今最具权威性的大型语文工具书,但是仍然存在个别词目失收、词语义项脱漏、例证滞后的现象。     

《诗经》“误解”举隅

诗无达诂而有诂,诗无确旨而旨存。古今学人解诗,皆各以己意说之,即以己之志逆诗人之志而己。逆之成理,研之有据,则成一家之言,或有所谓之“误解”,不必弃也。诸家于《诗经》文本有所见,足矣;诗之本义,还诸诗人可也。故本文于诗之《小星》等七篇中文句,或有“误解”,然必揆之以情,度之以理,副之以据,以己意逆诗人之志,庶几近哉?     

“谷雨”举隅

通过文献规整来探究谷雨名称的来源,用图表结合的方式分析谷雨时节在天文所处的位置及历史演变;用物候知识解读谷雨三候及其蕴含的自然规律,引入概念隐喻和语义分析理论释读谷雨农谚;考证花信概念的起源和择取古人关于花信的合理分类,从花信诗管窥文人对于谷雨三信的歌咏和对人生节律的深刻思索。     

“细读”举隅

前人的“细读”，汗牛充栋，有思维、观念、原则、方法等的不同。本文撮其大略，以注疏、文选、观止、别裁种种，粗分“细读”大要，以为借鉴。     

《汉书》勘误举隅

中华书局1962年版点校本《汉书》最为精善,但疏漏难免,今参校其它传世善本,结合有关资料,取点校本《汉书》10例讹误,通过讨论辨正,进行订讹。     

《资治通鉴》通假举隅

傅通“附”,增加。卷六十九·魏纪一·文帝黄初二年:“我信其伪降,就封殖之,崇其位号,定其君臣,是为虎傅翼也。”胡注:“傅,读曰‘附’。”亿通“臆”,臆测。卷一百九十七·唐纪十三·太宗贞观十七年:“朕岂惜重位,但次第未至耳,岂可亿度,妄生猜贰邪!”胡注:“朱子曰:亿,未见面而意之也。”(按:意,通作“臆”。) 介通“芥”。卷二十四·汉纪十六·昭帝元平元年:“恩爱行义,孅介有不具者,于此上闻,非飨国之福也。”     

《诗经》修辞手法举隅

《诗经》是中国第一部诗歌总集,具有高度的艺术水平,给予我国后代的文学以巨大的影响。本文仅从修辞的角度出发,分析《诗经》中的修辞格。计分为:1、借代,2、比喻,3、反复,4、颠倒,5、示现,6、感叹,7、顶真,8、夸张,9、对偶,10、摹状:共十种。各举例说明。这样可以帮助读者对于《诗经》艺术的了解。     

《古代汉语》失误举隅

《古代汉语》是王力先生主编的一套高校古代汉语课本。这套课本采用文选、常用词、通论三结合的原则,深受广大师生欢迎。1980年修订时,吸取了近20年的教学和科研成果,改正了原来的一些错误,使原书的质量有所提高。但是,由于修订时时间仓促,不仅留下了一些原有的错误,而且出现了一些新的问题。一、节选失当节选文章应使入选部分有相对的完整     

《中学教学语法系统提要》问答

1.什么是语素? 语素是最小的语音语义结合体,也就是构成词语的要素,是最小的语法单位。再往下分析,就成为非构词要素的音素。汉语的语素始终是单音节的占优势,在书面上就是一个方块字,在口头上就是一个带调的音节,如“牛、肉、简、化、伟、大”等。双声音节和多音节的,内部情况比较复杂,有汉语固有的,如“整齐、参差”,有外来的,外来中有全音译的,如“巧克力、布尔什维克”,有半音译半意译的,如“吉普车、尼龙布”,还有全意译的,如“激光、小提琴”等等。     

化学试题“妙解”举隅

在教学中,对于同一道题,我们老师要善于引导学生从不同角度、不同侧面去分析研究,让学生思维的触角伸向不同的方向,不同的层次,这样他们就会得到不同的启示,从而引伸出多种不同的解法,提高解题技巧,即达到巧思妙解.1.妙在概念理解在关系复杂、条件隐含、数据缺少的情况下,抓住与解题相关的概念,进行推理、归纳、舍弃偏见,保留合理,达到妙解.例如,在一定温度下物质X的溶解度为M g,向(100+M)     

《现代汉语》“增订版”疏误举隅

本文提出了“增订版”下册中的疏误——修改的错误,增补的错误,应改而未改,“纳新”而不“出故”,分析了问题的原因;指出了修改的办法。     

“令人”误用举隅

“令人”常与其他词语组成兼语短语,如“令人应接不暇”“令人遗憾”等,但在与某些词语的组合中常常出现错误。1、表义重复“令人”即“让人”“使人”,其后自然不能连接暗含“使令”意义的形容词或动词。如: ①在第14届釜山亚运会上,中国女子游泳队取得了令人可喜的成绩。(中央电视台体育新闻)     

“使动”举隅

在古代汉语中使动用法、意动用法、为动用法都是动词的特殊用法,这里我们集中探讨一下动词、名词、形容词、数词的使动用法,经考察,现代汉语动词本身有使动用法的很少,由形容词转化为动词而具有使动用法的也不多。 所谓“使动”在古汉语中,就是这种动词放在宾语前面,含有“使宾语怎样”的意思,因此它的主要特点是动词所表示的那个动作,不是主语施行,而是主语使宾语施行的。 动词使动用法 动词用作使动动词,构成使动句,把这类动词置于宾语前,使宾语所代表的人或事物施行这个动作。 一、不及物动词(自动词)使动句     

“词汇”误用举隅

上世纪80年代初期,著名语言学家王力先生曾经指出:“现在有人说,‘某词典共收了两万个词汇。’那就错了。一部词典只有一个词汇,不能有几千或几万个词汇。我们只能说这部词典共收了两万个词,或两万个单词。”(《王力论学新著》185页,广西人民出版社1983年版)20年过去了,将“词”与“词汇”混淆的现象,在各种出版物中仍经常出现。下面是随手收集来的若干例子:     

“假性造句”举隅

遣词造句训练目的有三:一是加深对词汇的理解;二是丰富学生的词汇和语言;三是发展学生的思维。而学生在遣词造句中出现的“假性造句”则起不到训练的作用,达不到训练的目的。现举例如下:[例1]姐姐表演了一个节目。[例2]过年了,爸爸把“槽头兴旺’的对联贴在牛槽上。[例3]我很高兴。[例4]媛媛的脸像苹果一样。以上四例均为“假性造句”。例1,句子虽然完整,但缺少时间、地点和节目名称。因此,句子显得不具体,不明确。经教师引     

“不合逻辑”语病举隅

不合逻辑是高考语文《考试说明》提到的六种病旬类型之一,历年的高考语文试题经常涉及这种类型的病句。那么,什么叫“不合逻辑”呢？逻辑,是关于思维及其规律的科学。逻辑思维的基本形式包括概念、判断、推理。所以,不合逻辑指语言表达中在概念、判断、推理方面出现的毛病,具体说主要有以下几种类型。     

“仿拟”举隅

仿拟是一种初中语文课本中不常见的修辞手法。从字面上看，意为仿造、模拟相近的词或语句，其可以很好地传情达意，用最好的语言加工形式去获得最佳的语言表达效果，从而增添语言的艺术魅力。     

“枚举法”解题举隅

在中学教学课本和中、高考数学试卷及竞赛试题中,都不同程度地出现了用枚举法求解的问题。为了使学生对此有一个深刻了解,掌握基解法步骤,并能正确地用之求出问题的解来,笔者认为有必要谈一谈“枚举法”,以期对学生有所帮助。     

“平水韵”新用举隅

所谓“平水韵”,“原为金代官韵书,供科举考试之用。平水是旧平阳府城(今山西临汾市)别称,因刊行于此,故名。”(见新版《辞源》“平水韵”条) 这古老的“平水韵”,对于我们今天语文教学中的汉字正音仍有一定用处。例如根     

“互文”举隅

“孔雀东南飞”中的“左手持刀尺，右手执绫罗”句，并非说刘兰芝用左手持着剪刀、尺子。此处的“左手”“右手”是互文的需要。