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“向生活世界回归”是这次基础教育课程改革的核心理念和主导思想之一。基于此,“教学生活化”不时在教育书刊中出现,在讲座报告中听到,成为课改理论中使用频率很高的一个新名词。“课堂教学生活化”、“生活化教学”、“语文(数学、思品、科学……)教学生活化”等说法也相继流行开来。我们请来了省内的部分教育教学研究人员,就“教学生活化”这一话题展开面对面的对话。 相似文献
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打破“有效教学”的技术主义和经济生产的思维方式,从教学的价值维、技术维和教育性的联结等属性加以综合建构。成为未来课堂教学变革的重要方向。为此,本文分析了传统“教学生活”语境与“教育生活”语境中“有效教学”的不同的特征与焦点,倡导要从“教学生活”中任务导向、关注效率、强化竞争、模式化和标准化的教学走向更为真实完整的“教育生活”中关注价值愿景、强调知识创造与交流、关注差异、鼓励思考与质疑、聚焦人际道德联结的教学,用一种关注儿童幸福与成长的教育生活的语言阐述了“有效教学”当下实现的实践价值与现实途径。 相似文献
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一、教学的基本思路1.国家《数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师作为学生学习数学的引导者和组织者,应帮助学生充分发挥其主观能动性,发扬同学之间的互助精神,使学生群体资源得到有效利用,学习潜力得到进一步开发。2.数学知识来源于生活,来源于实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能多地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处渗透生活的道理。所以,教师在教学中应十… 相似文献
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小学生习作中所要表达的内容最重要的是人心灵的感觉与回忆。如果我们总能发现生活中有意思的镜头、场景,总能被那些有趣的场景给逗乐了,我们便是一个真正卷入生活的人,便是一个热爱生活的人。当我们剥开生活的洋葱,当我们掀开人们的面纱,就一定能发掘到生命底层的律动,一定能披沙拣到金。意义的出场也就水到渠成,顺理成章。世界、生活、人生首先是因为有趣才可爱,才吸引人,才令人留恋的,意义只是一种衍生与后续。 相似文献
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朱中伟 《学生之友(小学版)》2010,(8):4-4
语言,来源于生活.又应用于生活.服务于生活,这也是语文教学的立足点。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”,当老师和学生带着各自的知识、经验、思考、灵感共同进入课堂,在教师和学生间.教师和教材间学生与书本间的交互碰撞和交流中.该会进发出多少情感与思想的火花啊!从这个角度讲.语文教学就是学生生命成长的一段历程.是学生知识、思想与情感的真实交流,让教学回归自然,张扬学生个性。把“原汁原味”的学习情况和生活情景再现语文课堂.是新的语文课程实践的必然追求。 相似文献
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生活积累。一是要鼓励学生多参与、多了解社会生活,多关心社会的热点、焦点问题。二是要经常组织学生开展丰富多彩的课外活动,拓宽学生的生活舞台,增加生活体验。三是要督促学生养成勤写生活札记或日记的习惯。 语言积累。教师除了在课堂教学上努力培养学生的语言感受能力与运用能力外,可适当推介一些名著给学生,让他们从书本上学语言。要引导他们在社会生活、人际交往中留心他人的语言,搞好分类摘抄和记录,鼓励他们在说话和写作中学以致用。 情感积累。第一,在语文课堂教学中,要借助导读、诵读、讨论、诱导、迁移等手段,… 相似文献
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作文教学的“六个环节”中宁县石空镇太平完小程文一、准备小学作文中,有一部分是有规定题目的。教学这一类的作文,写作前应根据作文题目的要求让学生去回忆生活,熟悉生活,感知生活。可有目的地组织学生活动,如游览、参观、搜集新人新事。还可创设某些情境,再现生活... 相似文献
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作文是生活的反映,学生的作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。可以说.没有生活.就没有作文。来源于生活的作文素材贴近学生的生活实际,能充分调动学生说和写的主观能动性。生活犹如泉水,源泉丰盈永不枯竭.没有生活.作文就如无源之水.无根之木。 相似文献
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“回归生活世界”的教学意蕴就在于彰显教学的生成性,突显教学的过程属性和过程价值。但“回归”的本质不是机械地、简单地回到生活细节、生活事件、生活经验甚至整个日常生活,更不是抛弃科学知识。 相似文献
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尹爱学 《中国教育研究与创新》2007,4(9):90-91
《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生生活经验中学习数学和理解数学。”因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生剧围的事物设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,积极主动地运用数学观点分析生活现象,从而自主解决生活中遇到的实际问题,促进学生数学思维更快更好地发展。[第一段] 相似文献
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“活化”英语课堂教学 总被引:2,自引:0,他引:2
现代心理学研究表明,兴趣是儿童学习的主要动力,成功的兴趣培养是学习英语良好的开端。因此,在小学英语教学中,教师应该优化课堂教学,通过有实际意义的、有趣味的与学生实际和生活密切联系的方法进行教学,培养学生学习英语的兴趣。 相似文献
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《数学课程标准》提出人人都学有用的数学,要求教师在教学时要联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地贴近生活,实现生活材料数学化,数学教学生活化,使学生感受到学习数学知识的乐趣,增进学好数学的信心。 相似文献
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郑忠 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):54-55
“生活化教学”是指教师充分利用生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,在教学活动中联系生活中的问题,适当作些合理的处理,达到学科教学生活化。“生活化教学”以生活为中心,将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过探究、合作等学习方式理解学科知识,通过掌握学科知识体系、思维方法以及做人的道理,培养学生学以致用,[第一段] 相似文献
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物理教学中“拓展创新”是重要的一个环节,本文结合教学实践,以贴近学生生活,符合学生认知特点,激发学生兴趣,通过探索物理现象。揭示隐藏其中的物理规律。并将其应用于生产生活实际为主题,做了初步的探索。 相似文献
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在《数学课程标准》“人人学有价值的数学”、“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等重要理念的指导下,“生活数学”教学已成为当前课堂教学的一道亮丽的风景线。许多教师在教学中总是千方百计让生活与数学“亲密接触”,使生活与数学融为一体,实现“生活数学”教学的理想目标。然而,有的教师由于对《数学课程标准》所倡导的理念研究不够、理解不透、把握不准,结果不知不觉地产生了“生活数学”教学的一些隐性错误。本文想撩开“生活数学”教学的面纱,就教学中的不妥之处谈几个案例。 相似文献