广东地区学生英语语音/n//l/发音错误探讨

英语发音向来是中国学生学习英语的一大障碍,广东地区学生因为母语的迁移作用使得/n//l/混淆的现象尤为突出,本研究通过分析/n//l/的发音特征,结合通过考察广东大中学学生的语音水平的结果探讨此常见的发音错误。提出在英语教学过程中,应加强语音教学,并建议教师充分利用现代的多媒体技术与英语语音教学相结合,为广东地区学生英语口语打下良好基础。     

认识和理解英语发音困难音／r／

在英语语音教学中,/r／音特另q引人注意。学生很难发准它的单音;不仅如此,与r相关的连读和它在英美音中的区别也比较难掌握。本文就上述三个方面对／r／的发音进行阐述,期待能对语音教学实践起到一定的帮助作用。     

舌侧音/l/在“-ling”类单词中的发音时长特点研究

舌侧音/l/可以在同一个单词中兼作韵头和韵尾。针对英语学习者对此音的发音时长存在差异的现象,笔者选取以"-ling"结尾的若干单词,对非英语专业的大学生及美国外教对此类单词的发音通过Cool Edit录音软件进行了录音,用Praat软件获得此类单词的语图,并对两组所发的舌侧音时长进行了对比。结果表明,受试者对/l/的发音在时长和听觉效果上存在差异。研究进而探究导致这种差异的因素,并提出较接近英语本族语者的/l/发音的方式。     

汉、英语中边音/l/的比较

汉语、英语中都有舌尖浊边音/l/。本文就该音在发音部位、发音方法以及它在汉、英拼合方面的共同特征及差异作一些粗略的比较,探讨一下汉语、英语语音中共有的一些音位的共同特征及差异,并希望这种比较能给英语语音教学和人们学习二外时,发好不同语言中的共同语音提供一点参考。     

英语发音中的增音现象

增音是英语连贯语流中的常见现象。由于英汉音节结构存在差异,中国学生说英语时总是不自觉地把汉语的发音习惯带到英语中去,常常增加一些不必要的元音,而在需要增音时又往往无所适从。在教学实践中,教师要指出英汉辅音在音节里组合的异同,引导学生积极学习必要的增音,有意识地避免错误的增音,从而正确掌握英语语音。     

两个Ramsey数R(m,n,l)和R(m,n,l,s)的含参数的上界

Ｉｎ 1935 ,Ｐ .Ｅｒｄ¨ｏｓａｎｄＧＳｚｅｋｅｒｅｓｏｂｔａｉｎｅｄｔｈｅｃｌａｓｓｉｃａｌｉｎｅｑｕａｌｉｔｙＲ (ｍ ,ｎ)≤Ｒ (ｍ - 1,ｎ) Ｒ(ｍ ,ｎ - 1) .　Ｉｎ 196 8,Ｋ .ＷａｌｋｅｒｐｒｏｖｅｄｔｈａｔＲ(ｎ ,ｎ)≤ 4Ｒ(ｎ- 2 ,ｎ) 2 .　Ｉｎ 1998,ＨｕａｎｇＹ .Ｒ .ａｎｄＺｈａｎｇＫ .Ｍ .[1,2 ] ｐｒｏｖｅｄｔｈａｔＲ(ｍ ,ｎ)≤ 12 (β 3γ 5 ) 　　12 γ(4α 2 β - 3γ 6 ) (β 1) 2　Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ ,ｗｅｏｂｔａｉｎｓｏｍｅｎｅｗｕｐｐｅｒｂｏｕｎｄｓｆｏｒＲ(ｍ ,ｎ ,ｌ)ａｎｄＲ(ｍ …     

英语语音教学漫谈——如何正音以解决发音错误和辨音困难

语言是通过声音进行思想交流的工具。听与说直观、外在地表现了语言的基本职能。正音对准确发音和辨音至关重要,它不仅有利于用声音来表达确切的意义,而且对捕捉正确的信息有很大的促进作用。学习者应采取主动兼被动的方式进行正音,以提高听、说能力,灵活运用语言,从而实现学习语言的交际目的。     

苏属江淮官话n、l分混状况考察

苏属江淮官话n、l分混有n、l不混和n、l相混两类。其中n、l相混又有四种情况:n、l合为l,主要分布在南京及其周边地区;n、l合为n,主要分布在泰州及其东部县市;n、l相混多为l,主要分布在镇江、扬州等地区;n、l相混多为n,以东台市最为典型。导致苏属江淮官话n、l复杂分混状况的主要因素如下:中古泥、来等声母演变路径不同,韵母阴阳、开合类型,日常的语流惯性,音系的对称特征,强势方言辐射和推普政策等。     

英语发音中易错的元音

英语是拼音文字，“音”是英语的灵魂，它贯穿于整个英语学习过程。发音也是语言学习中不可分割的组成部分，与之相关的语音基础知识更是不可或缺!发音和拼写有着密切的联系。发音的准确性和规律性都会直接影响到单词的拼写和记忆，进而影响到语言的交际性。由于受母语发音的影响，     

汉语方言发音与英语发音的关系

本文主要对辽宁省汉语各方言区学生的英语发音常误做了详细分析,这对汉英语音对比研究有一定参考价值。     

巧妙记住声母的发音部位和发音方法

本文结合普通话语音教学实践,探讨了一种快速、准确、牢固掌握声母发音基本理论的记忆方法,即借助于分组排队、编口诀来帮助学习,并详细阐述了三个步骤的记忆过程.     

如何指导小学生英语正确的发音

语音是基础教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识的重要组成部分。正确发音是说一口流利的英语,地道英语的关键。     

性别和方言对大学生英语发音影响的实证研究

大学生的英语发音水平受到个体差异的影响。通过调查南开大学300名非英语专业大学生的英语发音,运用定量研究的方法考查了学生的个体差异(性别和所讲方言)对于英语发音的影响。结果表明不同性别以及讲不同方言的学生的英语发音存在很大差异,但是性别和方言两个因素还不足以解释大学生英语发音水平上的差异。本文针对性别和方言上存在的差异提出了相应的教学策略。     

California成年人汉语普通话/l/音位变体发音缺陷探究

使用抽样调查法、观察法、实验法、访问法,研究了来自California的成年本族语者发汉语普通话中的/l/音位的各个变体时的发音缺陷,发现他们的通病在于发音时舌尖的中部呈松弛状态,舌身在发音的除阻阶段整体位置有所移动而未固定。其中白种人和黄种人的缺陷程度高于黑种人,白种人和黄种人有软腭化的习惯,而黑种人没有。在充分探究了原因之后,为他们制定了符合各自实际情况的教学策略。     

英语专业学生英语摩擦音发音现状调查研究

本文通过对于英汉摩擦音的对比发现,英汉摩擦音有许多的不同之处。这些不同之处,对于英语专业学生学习英语摩擦音时是有很大影响的。通过研究发现,英语专业的学生的英语摩擦音发音现状主要有:母语迁移特征;个别音素掌握的不够牢固;以及由于摩擦音出现的位置不同而导致的不同程度的发音失误。     

英语语音教学视野中的英国音和美国音音位对比

该文从中国英语语音教学的实践出发,系统对比了英国英语和美国英语音位的异同,指出英国音有24个辅音音位,20个元音音位;美国音有24个辅音音位,23个元音音位。     

浅谈英语发音对高职英语的影响

本文首先分析了大学英语学习中一些同学发音不标准的主要原因及影响,其次提出了改善这种情况的教学思路,主要是让学生认识到正确的发音对学习英语的重要性;在大学英语教学中引入英语发音的教学内容;坚持听说紧密结合,改善英语发音。     

壮语与英语发音的对比分析及其对策

因壮语与英语在语音上的差异,壮语学生在学习英语语音时,有元音长短不分、辅音混淆等问题。对壮语与英语发音进行对比分析,并从发音规则、语音指导等方面为壮语学生探析掌握标准英语发音的策略。     

参照RP发音体系的中式英语辅音发音特征的例证研究

由于受汉语语音系统负迁移的影响，以汉语为母语的人在说英语时会带有中式英语的口音。本文以RP（Received Pronunciation）发音为参照发音体系，用例证法来研究中式英语辅音发音的主要特征。     

大同方言发音习惯对英语发音造成的负迁移效应初探

语音是语言的最基本形式．要掌握一种语言．必须以学好这种语言的语音为基础。在学习英语过程中．往往会出现这类情况,有的人的英语发音很纯正,而有的人却总学不好英语发音。产生这种现象的原因除了个人特殊情况外（如发音器官缺陷）．主要原因还在于学习者学习时自觉或不自觉地受到汉语或地方方言的影响。本文主要分析了大同人方言发音习惯对英语发音造成的负迁移效应。