谈音乐教学中的“情、美、活、实”

音乐教育应是以全面提高学生的审美素质为目的,以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础、形成健全人格和个胜为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节,审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此,在音乐教学的实践过程中实现音乐审美教育,要求教师从根本上转变教育教学思想和观念,打破教师只注重双基教     

深入、深究、深挖、升华——以欣赏课《放轻松》为例

新课改大踏步走进我们的教学,许多音乐教师对新课程有了新的认识和体会,并将自己的设计和思考落实和运用到课堂上。大家发现音乐课堂有了很大的改变:教学内容丰富了,教学手段变多了,学生活动有序了。但是在音乐活动中,我发现有些孩子的注意力并不是一直被老师吸引,参与音乐活动时也不能尽如人意地达到老师的目标。这些情况与教师对教学细节的     

“音”趣横生——构建“学、练、赛、创”合一的音乐课堂

<正>随着新课标的持续落实,小学音乐教学倡导教师要创新教学方法,注重学生的音乐体验,提高音乐课堂的趣味性,为学生打造沉浸式的学习环境,促进学生深度学习,从而落实立德树人的根本任务。经过调查和研究发现,将学习、练习、比赛和创作四个环节融为一体的教学模式能够让音乐课堂有目的、     

高中音乐特色课程建设与实施策略——基于新课程、新课标、新理念的研究

一、高中音乐课程改革与建设背景为全面贯彻党的教育方针,落实教育部《普通高中课程方案(2017年版)》和《普通高中音乐课程标准(2017年版)》,促进学生音乐核心素养的整体发展,实现“以美育人”的学科目标,在各级教育行政部门的支持、引领下,本着立足音乐学科特点,发展素质教育,在音乐教育教学中落实“立德树人”的根本任务的原则,我们积极稳妥、逐级有效地开展了天津市普通高中音乐课程的改革与建设工作。     

低年级音乐课唱游教学的探索与实践

音乐是流动的小河,唱游则是河里欢乐的浪花。《音乐课程标准》指出:"小学低年级音乐课要增设唱游内容。"在教学中,怎样实施"在唱中动,在动中唱"的唱游教学呢?结合多年小学音乐教学的实践,我有如下体会。     

民乐合奏教学与思政教育同向同行

民乐合奏教学旨在培养学生实践演奏、音乐审美等多方面、多层次的素质与能力,激发学生对中华民族音乐的兴趣和情感,为理解和传承中华民族音乐文化奠基,天然附着思政教育的基因。民乐合奏教学落实思政教育的基本思路有：选择的作品需是具有极高艺术性和思想性的“双料经典”,做到技能训练落实要点、精神引领润物无声,并在互动学习平台不断丰富“同向同行”的素材。     

“双减”落地，四轮驱动——小学音乐课堂多元化教学新思路

“双减”对小学音乐教育提出了全新的要求，教师要在尊重学生的个体差异情况下，利用多元化教学方法满足每名学生的成长需求，如此才能真正达成小学音乐教学目标。从小学生成长特点来看，学生成长环境学习能力不同，统一化的教学方法只能迎合部分学生的学习需要，无法将音乐教学落实于整体。所谓“教无定法，贵在得法”，教师应结合学生成长特点，打破传统教育束缚，利用更为多元的教学思路，构建更契合学生成长需求的音乐教学课堂，以此达到深度教学的目的，使每名学生都能在“双减”背景下感受到音乐知识的魅力。     

浅谈音乐教学培养学生欣赏能力

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”由此使我们想到：如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,音乐的美感就不能让学生所接受,音乐本身也会黯然失色,音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐课教师,要全面完成音乐教学任务,不能不重视音乐欣赏这一关键环节。我们认为：在音乐教学中,教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧,还要在培养学生音乐欣赏能力上多下功夫。     

有关山区城镇及农村地区中小学实施新音乐课程标准的思考——以福建省龙岩地区为例

我国山区城镇及农村地区中小学音乐教育存在的主要问题是：农村学校专职音乐教师严重缺乏,音乐教师学历不达标,音乐教育科研薄弱,许多学校领导不重视音乐课,音乐新教材存在着一些与实际教学不相适应的问题等。因此,应根据山区城镇及农村中小学音乐教育教学的特点,在音乐教师培养、教育管理措施、音乐教材建设、音乐课程资源开发等方面落实新音乐课程标准提出的要求。     

构建多元器乐课堂——记浙江省杭州市高中音乐学科优秀骨干教师研修小组活动

<正>6月28日下午,杭州市高中音乐学科优秀骨干教师研修活动在杭州市基础教研室会议室举行。本次活动的主题是“指向深度学习的大单元整体教学设计与实践”的经验交流和分享,旨在探究“高中音乐学科指向深度学习的单元教学设计与实践”教学实施策略,推进深度学习专项研究,落实学科核心素养,切实提高学科教学品质。杭州市基础教研室音乐教研员、特级教师尹丹红老师,杭州市直属高中新教材研究小组核心成员,杭州市高中音乐学科骨干教师研究小组成员等25名老师共同参加了本次活动。     

如何使学琴、练琴快乐而有成效

我是一名小学音乐教师，又是一名钢琴教师。多年来，我致力于研究探索儿童钢琴教学过程中的快乐学琴、快乐练琴、持久学琴等问题。经过长期调查与教学实践，略有收获，拥有了一些快乐学琴的宝贝们，我们还成为了好朋友。     

核心素养视域下的中职音乐教学策略研究

音乐核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解这三项内容,在中职音乐教学中落实核心素养教学内容,对提升学生的音乐综合能力有着关键作用。文章对音乐核心素养进行了详细解读,并讨论了音乐核心素养的应用意义、教学原则。结合中职音乐教学的实际情况,从教学目标、教学素材、教学方法等多个层面对核心素养下的中职音乐教学展开讨论,并提出了相关教学建议,以供参考。     

新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学探究

为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先对新课标下小学音乐课程核心素养进行了概述,然后论述了新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学策略,包括歌唱教学中核心素养落实的策略、欣赏教学中核心素养落实的策略。     

幼儿园音乐课程的实践创新

<正>有些幼儿教师的音乐课程教学方法较为单一,习惯于通过带领幼儿唱唱儿歌,就算完成教学内容了,导致幼儿缺乏学习兴趣,积极主动性不足。为了让幼儿学得主动、学得开心,幼儿教师需要在音乐课程实践中不断创新。一、营造吸引幼儿的教学情境教学情境的创设,可以带领幼儿更好地进入音乐世界中,更好地理解歌曲内涵。例如在教唱《顽皮的杜鹃》这首歌时,教师可以在地上画出一条彩色的"小河",     

追求多元化,有效的课堂——探索音乐教学中的有效性

《音乐课程标准》指出：＂音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。＂上述课程目标落实在＂情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能＂三个层面的表述中。课堂教学,教师应如何在有限的教学时间里＂把握好音乐课程标准的三维目标＂,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,增强音乐学习的有效性,提高课堂教学的效率。而教师能否进行有效的教学,学生是否实现了有效的音乐学习,这正是我们音乐教学所期望的。     

“三维”并重 立足发展——音乐新课程教学目标适度性把握之我见

新的课程目标体系可分为三个领域：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是我们设置教学目标的依据。音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，科学合理地落实好音乐课程目标也是实施音乐新课程的关键。然而，在实际教学中，我们有些老师往往只注重知识领域的目标，而忽视了其他领域的目标，这直接影响整个课程目标的实现。     

简约不简单的课堂器乐教学——谈谈竖笛教学我的几点做法

器乐教学门类众多,竖笛教学相对其他乐器比较简单,但要真正落实器乐教学,让每个孩子学会、吹好、表现出乐曲意境、情绪,也着实不容易,可谓简约不简单。通过近几年的器乐实践和研究,我感到课堂竖笛教学在学生的音乐情感体验、过程方法和知识技能、音乐审美诸方面落实课堂教学有效性起到了积极作用。我觉得,竖笛教学在音乐教学中有着无可替代的重要作用,能够唤起孩子们学习器乐演奏     

三线一牵,鉴赏音乐美

教材《音乐鉴赏》容量较大,音乐品种繁多,流派名异,五彩纷呈,构成了多元文化的价值观,教学起来实在难以驾驭。在充分钻研教材的基础上,结合学生的知识实际,我以三根主线：民歌、人物、欣赏为纲组织教学,有效地提高了学生的鉴赏力。     

小学音乐教学中情感教育的渗透小议

情感教育在小学音乐教学中的渗透,有利于塑造学生人格,提高学生综合素质;有利于实现良好的德育教育效果。新课程改革背景下,小学音乐教师在教学中,应当落实新课改"情感、态度和价值观"的教育目标,积极落实情感教育,构建高效的音乐教学课堂。     

用多媒体技术打造“多美体”音乐课堂

《义务教育音乐课程标准》提出：“应合理利用现代化教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点,为教学服务。”同时指出音乐教育以审美为核心,应将这一理念贯穿于音乐教学全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全人格。在实际音乐教学中,教师应积极落实这一理念,关注音乐审美,运用多媒体积极创设情境美,丰富形象美,塑造立体美,使音乐课堂集“多美”于一体。