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楼俊霞 《学生之友(小学版)》2013,(10):75-75
李烈老师《给生命涂上爱的底色》书中涉及的“双主体育人”的教学思路:学生是学习活动的主体,老师是教育工作的主体。“双主体育人”从根本上回答了我内心的疑问——活力课堂下信息技术老师创新的空间在哪里?即:以学生为主体和以老师为主体是在不同层面而言的,有区别,也有联系。两者的联系在于都是构成教育活动的基本要素:教育者、受教育者和教育措施。区别在于“以学生为主体”反应在课堂学习活动中,“以老师为主体”体现在学校教育工作上。其中的教育者是教学活动的主导因素,集中体现为“学生的发展,关键在于老师”。 相似文献
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最近读林崇德教授《教育的智慧》一书,对其中一节印象颇深。调查者问老师:“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师回答:“爱。”调查者再问学生:“你感受到老师的爱了吗?”只有百分之十的学生回答:“感受到了。” 相似文献
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《创新作文(初中版)》2009,(11):58-58
1.化学老师:“在我们学过的化学键中,除离子键、共价键外,还有没有其他键?”学生:“还有回车键。”2.学生:“老师,李白用的墨水是白色的吗?”语文老师:“不是呀。” 相似文献
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一、教师甲教学《皇帝的新装》遇到“突发事件”老师讲读课文:“可是他什么衣服也没穿呀!一个小孩子最后叫了出来。”这时有学生举手:“报告!”老师问:“有事吗?”学生起立回答:“老师,课文中一个小孩子说‘可是他什么衣服也没穿呀!’。这是事实吗?”老师笑笑说:“是呀。” 相似文献
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伟大的科学家爱因斯坦曾说过:“单纯的专业知识灌输,只能产生机器而不能造就和谐发展的人才”。这一名言否定了“满堂灌”“填鸭式”的教学方法。同时也启迪了我们:课堂教学必须把老师讲、学生听,老师写、学生记这种沉闷的注入式教学转变为以老师为主导,学生为主体,训练为主线,能力为目标,创新为灵魂的全新的教学方式。就语文学科而言,它是最具综合性的学科。 相似文献
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先看一个教学片断片段。在一次公开课上,执教的老师提问学生:“你们看,老师的眼睛里有什么?”有个学生看了老师的眼睛很长时间,然后举手回答:“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说:“什么有个我?坐下。”于是又问另外一位学生,这位同学根据教材的内容回答:“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖:“这个小朋友观察仔细,回答准确。” 相似文献
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冯艳 《小学教学(数学版)》2008,(3):33-33
案例一:教学三年级“长方形的周长”。教师问:“同学们,你们知道今天是什么日子吗?”学生思考后.有的说:“今天是一个晴朗的日子。”有的说:“这是一个美好的日子。”有的说:“是世界环境日。”可这些答案都被老师一一否定了。看到学生实在猜不出来。老师提示说:“今天是一个和老师有关的日子。”终于有一个学生说!“是老师的生日。” 相似文献
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张少伟 《小学教学(数学版)》2013,(6):40-40
一位教师在教学“找规律”一课时创设了这样一个情境:星期天,老师要选一个手机号码,营业员为老师提供了三个号码:13912576409、13948612593、13955665566,老师选择哪一个号码比较合适?学生回答:选择第三个号码合适。老师又问:为什么?学生回答:好记。 相似文献
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全县初中语文新教材教法决赛,我受邀为评委,原本以为坐一整天听课会很累的,谁知六堂课听下来还觉得愉快,而且一个老师的“错”中生花,令我赞叹不已,难以忘怀。这个老师讲授的是柳宗元的《小石潭记》,当他将“近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为萪,为岩”中的“为”照本译作“成为”时,一个学生突然站起来,一语惊满堂。学生:老师,我认为不对。老师脸红片刻,坦然问:有什么不对呢?学生:这个“为”不应理解成“成为”。老师:呵,这可是书上的注释原文。学生:这个注释本身就值得推敲。老师:为什么?学生:小潭既然小,潭里卷起… 相似文献
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曾经看过这样一则耐人寻味的小故事:一位哲人望着月亮,如痴如醉。他的学生不解地问:“老师,您怎么那么高兴?”老师平静地回答:“我在赏花。”学生很是吃惊:“老师,哪儿有花啊?”“心中有花,眼里自然也就有花了。” 相似文献
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《创新作文(初中版)》2010,(8):32-33
强盗
有一个学生上学迟到了,老师问他:“你怎么这么晚才来呀?”学生回答说:“我在上学路上被二个强盗给拦住了。”老师:“那他抢走了你的什么东西呀?”学生:“他抢走了我的家庭作业本!” 相似文献