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郭娉婷 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(12):28-31
高等师范音乐教育的声乐教学,主要培养学生掌握歌唱的基本技能、基本理论和基本教学方法,能分析、理解和表现声乐作品,懂得青少年歌唱训练的基本知识与方法,具有从事中等学校音乐教学的歌唱能力和歌唱教学能力。近年来一些艺术院校声乐课采用了上中课的教学形式。师范艺术院校除了培养学生的演唱技能,更注重培养学生“教”的能力。 相似文献
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高师声乐教学中的歌曲处理,是一个长期困扰高师声乐教师和学生的问题。本文提出了在高师声乐教学中,歌曲处理要抓住歌曲的时代特征,把握作品风格;分析旋律进行的特点;设定歌曲的情感基调、抓“关键字”的处理;注重演唱时的形象感染;注重个性与创造性相结合。 相似文献
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刘洋 《沈阳教育学院学报》1999,1(4):97-98
高师音乐系的声乐课,不仅传授声乐的专业知识,而且要培养学生的课堂教学、组织课外音乐活动和参与社会音乐活动的能力,提高学生的综合素质,所以,声乐教学应突出师范特点。 相似文献
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论高师声乐教学的特色 总被引:2,自引:0,他引:2
高师音乐教育专业声乐课是一门专业性很强且十分重要的基础技能课。高师声乐教学不仅要让学生学会唱歌技能,掌握一定的声乐理论知识,还要培养出能胜任中小学音乐教学的老师,因此具有自身的特色。一、教育的师范性。师范性是高师音乐教育的本质属性,这一属性决定了高师音乐的办学方向和培养目标。高师音乐教育是以培养合格的中小学音乐师资为主要目标。这种师资要求具有高尚的思想品德,扎实的专业理论知识,熟练的技能技巧,要具有唱、弹、跳、写、讲和导等方面的综合能力。也就是说,要关注学生综合艺术能力的培养。具体到声乐教学上,则要求在… 相似文献
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高师音乐教育专业教学的目标是培养合格的音乐师资.这就要求高师的声乐教学必须探索新颖的教学方法,以提高学生声乐教学的能力.采取多样的教学模式,实施多样化的教学,从多方面弥补一对一授课形式的不足.文章结合教学实践,探讨声乐教学多样化的运用与意义. 相似文献
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浅议高师声乐教学方法的多样化 总被引:1,自引:0,他引:1
当前,我国高师声乐教学仍较为普遍的沿袭着"一对一"的个体面授指导型模式.这种模式虽为我国培养了大批声乐教育人才,但同时也在一定程度上制约着高师声乐教育的发展.因此,探索新的教学方法,形成多样化的教学模式,对于提高声乐教学质量,促进声乐教育发展是十分必要的. 相似文献
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高师的声乐教学是为基础教育服务的,培养的是中小学的音乐教师。目前高师的声乐教学应注重学生三种能力的培养,即范唱能力、演唱能力、教学能力。而这三种能力的培养,关键在于学生能否掌握正确的歌唱发声基础。 相似文献
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胡爱华 《黔东南民族师专学报》2006,24(5):88-89
当今声乐艺术的发展,高师声乐教学改革应走新“四化”的发展方向,即:一是教师教学活动的科学规范化:二是教师知识理念、教学方法、手段的更新化;三是教师教学活动因材施教的灵活化;四是教师指导学生艺术实践活动的具体化。 相似文献
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王雅娟 《洛阳师范学院学报》2001,20(4):134-135
目前高师音乐教育的问题主要是 ,民族声乐专业课程的设置很不系统 ,相关专业课程开设不完全 ,不注意对学生综合素质的培养。造成这些问题的原因 ,一方面是过去的教材、教法落后陈旧 ,目前又没有新的教材和教法 ,另一方面又缺少具有相当业务水平的教师。高师音乐教育的培养对象 ,主要是未来的中小学音乐教师以及社会教育机构的音乐教育工作者。他们是最基层的音乐教育的启蒙者。由于音乐教育在德育、智育方面“润物细无声”的作用 ,教学大纲规定中小学必须开设音乐课 ,而中小学音乐课又以声乐为主。因此 ,合格的音乐教师就成为声乐教育的关键… 相似文献
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庞金殿 《江西教育学院学报》2003,24(2):99-101
高等师范院校文学课程教学中存有不少弊端,而其教学改革却比中学语文教改相对沉寂与滞后。文中主要从三方面阐述高师文学课程教学之弊,并提出改革的拙见。旨在引起有关领导和师生的注意,共同推进高师文学路程教学改革的进展,使培养的人才能够更快更好地适应中学语文教学的需求。 相似文献
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从高师教学目的出发积极推进声乐教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
张亚伶 《郴州师范高等专科学校学报》2000,21(1):66-68
长期以来,高师声乐教学与音乐院校没有区别,这不利于学生理论知识的学习和组织能力的培养。高师的声乐教学改革应该围绕培养合格的中小学音乐师资这一目的,革新教学形式,采取多种教学手段,调整和充实教学内容,努力拓宽学生的知识面和艺术视野,按照自身的教学规律建立教学模式,以实现教学目的。 相似文献
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高师声乐小组课教学改革初探 总被引:1,自引:0,他引:1
传统的声乐小组课教学已无法适应21世纪高素质、复合型人才培养目标的需要。“六元教学法”通过形式、内容、教学手段和方法的, 利于提高高师声乐教学质量,有利于拓展学生声乐综合素质。 相似文献
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侯方 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(3):71-71
<正> 在高师音乐教学中,存在着这样一种现象:教师和学生做着一种口形、唱出一种没有变化的声音……不论任何一类曲目或任何一种唱词,他(她)都是如此,虽然表情也在做着表演。这种现象的结果往往是唱者唱,听者听,谁也不影响谁,谁也不感染谁,没有丝毫的感情共鸣。自然,也就没有歌者与听者之间心灵上的交流。这样的现象虽然不多,但对教学质量、学习质量都是很有危害的。教师只注重发声技巧方面的训练指导,而未引导学生深入理解作品的内容、主题及感情。这样只能使演唱明显缺少情感和色彩。声乐,不仅仅是让声音变得优美动听,它最终是为了歌唱,为了抒情,既然歌唱,就必须有内容吧,歌曲本是抒情言志之物。所以在我们的声乐教学中不能忽视一种因素:那就是音乐里的文学性。不论古今中外,音乐与文学是相互交融的。我国最早的诗歌总集《诗经》,其作品就是收集当时的各诸侯国的民歌,它们都是有词有曲和乐而歌的。后来曲韵遗失,文字留了下来,但《诗经》对后世的诗歌文学创作是很有影响的。还有后来的楚辞、乐府、宋词、元曲,即使唐诗也是有着歌唱的旋律性。如唐王维的《渭城曲》:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色 相似文献
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~~高师声乐教学法的几点感悟@关迪$哈尔滨师范大学艺术学院!音乐专业
@戴克明$哈尔滨师范大学艺术学院!音乐专业 相似文献
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高师声乐教学课型改革的理论与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
车文芬 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(3):51-52
高等师范院校的声乐教学,应该与音乐学院的教学模式加以区别,否则会使高等院范院音乐教育为基础教育服务的整体方向产生偏差。高师声乐课教学应将大课、小组课和单独课3种授课形式加以综合配置,贯穿于声乐课教学的整体过程之中,声乐小组课实施办法,可按不同年级、水平分别实施。 相似文献
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当今声乐艺术的发展,高师声乐教学改革应走新“四化”的发展方向,即:一是教师教学活动的科学规范化;二是教师知识理念、教学方法、手段的更新化;三是教师教学活动因材施教的灵活化;四是教师指导学生艺术实践活动的具体化。 相似文献