影响蒙古族预科生学习普通话的因素探析——以内蒙古医科大学蒙古族预科生为例

笔者主要针对蒙古族预科学生学习普通话的过程中出现的一些问题,谈一谈语言态度、学习者的性格、学习动机、信心兴趣、学习者的畏难心理、教材的选择等因素对他们学习普通话的影响,以冀给今后蒙古族预科学生的普通话教学提供一点参考。     

影响蒙古族预科生学习普通话的因素探析——以内蒙古医科大学蒙古族预科生为例

笔者主要针对蒙古族预科学生学习普通话的过程中出现的一些问题,谈一谈语言态度、学习者的性格、学习动机、信心兴趣、学习者的畏难心理、教材的选择等因素对他们学习普通话的影响,以冀给今后蒙古族预科学生的普通话教学提供一点参考。     

影响内地高校民族预科生文化适应因素的实证分析

内地高校民族预科生从熟悉的文化环境进入内地新环境后,往往经历一个心理和行为上的适应过程。影响内地高校民族预科生文化适应的显著因素主要有性别、高考类别、语言能力等因素。据此有针对性地构建使之乐于融入共生的教育场域,提升他们的语言交流能力、人际交往能力、课业学习成就,优化他们的文化适应意愿、文化适应行为与文化适应能力,为中华民族的伟大复兴做贡献。     

影响大学新生学习态度的因素分析

学习态度是学生在长期的学习过程中由教师引导、启发逐步培养起来的,它在一定程度上指引着学生学习的方向和进程,影响着学习效果,同时在很大程度上还受学习动机、家庭、社会的影响。当前许多研究表明,大学生尤其是大学新生的学习态度松懈的现象不容乐观,这对其大学生涯的专业学习和发展产生了极为不利的影响,甚至会影响整个高等教育的人才培养质量。文章运用问卷调查及访谈法对影响大学新生学习态度的因素进行分析,望能对高等教育工作者提供有价值的参考。     

青海少数民族预科生专业选择影响因素研究

少数民族预科生是一个特殊群体,他们的专业选择也是一种特殊现象。对少数民族预科生升入本科时进行专业选择调查,结果表明少数民族预科生专业选择的影响因素主要有:自身因素、他人因素、导向因素和学校因素,分析专业选择与这些因素之间的关系,从而提出解决问题的建议。     

学习态度对第二语言学习者的影响

当每个人都能很容易地习得第一语言时,他们在第二语言习得上却差异颇大。一些学习者在第二语言学习上很成功,但是大多数学习者不能完美地掌握第二语言,一些学习者完全不能学好第二语言。因此很值得研究第二语言学习失败的原因。本文将集中谈论态度对第二语言习得的影响,以使得教师能更好地理解非语言因素在教学中的重要性。     

社会因素与大学生英语学习态度的相关研究

本文以社会建构主义为框架,设计了大学生英语学习态度与影响因子调查问卷,通过借助社会科学统计软件包(SPSS 17.0)对问卷调查结果作独立样本T检验和皮尔逊相关系数分析,并结合访谈分析探索大学生英语学习态度与社会因素的复杂关系,旨在加强英语互动式教学和合作式学习,通过社会介入营造新型英语教学环境.研究结果表明:学习态度与成绩存在双向关系,性别与态度无关;教学环节、计算机辅助英语教学和整体社会环境与大学生英语学习态度之间存在显著相关.     

社会因素与大学生英语学习态度的相关研究

本文以社会建构主义为框架,设计了大学生英语学习态度与影响因子调查问卷,通过借助社会科学统计软件包（SPSS17．0）对问卷调查结果作独立样本T检验和皮尔逊相关系数分析．并结合访谈分析探索大学生英语学习态度与社会因素的复杂关系．旨在加强英语互动式教学和合作式学习．通过社会介入营造新型英语教学环境。研究结果表明：学习态度与成绩存在双向关系,性别与态度无关：教学环节、计算机辅助英语教学和整体社会环境与大学生英语学习态度之间存在显著相关。     

少数民族预科生自信心现状调查与影响因素探析——以广西少数民族预科生为调查对象

目前,全国有326所高校招收少数民族预科生。民族预科生大多来自边远山区,有其独特的心理特点。本文运用心理学家车丽萍制定的自信心问卷对广西全区少数民族预科生进行调查并结合访谈,考察其自信心的现状,分析影响少数民族预科生自信心的原因,在此基础上寻求培养预科生自信心的方法和策略,规避影响预科生自信的不利因素,以提高高校少数民族预科教育质量。     

内蒙古高校预科生学习策略特点及其干预研究

民族预科生的学习质量将会直接影响民族高等教育的质量。本文针对内蒙古自治区5所普通高校的2008级1 205名预科生进行学习策略使用倾向的普查,分析预科生的学习策略特点来探索试行不同的干预方式,以有助于预科生自我调节学习能力的培养,从而为顺利进入专业学习领域打下坚实的基础。     

大学新生学习态度的实证研究——以四川省M大学为例

研究表明,大学生尤其是大学新生的学习态度松懈的现象不容乐观,这对其大学生涯的专业学习和发展产生了极不利的影响,甚至会影响整个高等教育的人才培养质量.影响大学新生学习态度的因素包括学习动力、教师的教学水平、课余生活、客观环境、学业评价和经济环境等.调查显示,专业兴趣、学习动力与新生上课状态之间呈显著性相关;入学前对专业的了解程度与其对教学的适应水平之间呈显著性相关;学习动机水平与新生课后作业完成情况之间呈显著性相关.     

浅谈影响外语学习态度的因素

态度是影响外语学习的一个重要的情感因素,能否引导学生形成积极的学习态度是外语学习成败的一个关键因素。本文分析了近年来这一方面的相关文献,对影响外语学习态度的因素研究进行了相应的总结,目的在于揭示在外语学习态度研究中所存在的问题,从而为提出一些具体可操作的解决方案提供思路。     

论英语课堂学生学习态度的影响因素

英语课堂是培养学生英语语言文化知识的主要场所,其教学效果直接影响到人才培养的质量。要提高学生的英语课堂学习质量,必须要先了解学生课堂学习的态度和影响学生课堂学习态度的各种因素。这些因素包括两大类,即客观因素和主观因素。文章对影响学生英语课堂学习态度的因素作了尝试性地分析和讨论。     

预科生学习汉语的焦虑感研究

从“焦虑感”的定义谈起，通过对新疆师范大学民族预科生的调查，分析了预科生学习汉语的焦虑感分布特点，据此提出了相应的教学策略。     

大学生学习动机的影响因素与提升对策研究

本文采用改编的大学生学习动机调查问卷,对河北工业大学173名大学生进行了有效调查.通过统计分析,得出了大学生学习动机由强到弱依次为:成绩目标型、报答型、求知型、就业与生活型、社会奉献型、消极回避型.消极回避型动机在性别、专业、年级上存在显著差异;成绩目标型动机在性别、是否为独生子女上存在显著差异;报答型动机在是否为独生子女上存在显著差异;求知型动机在不同家庭状况上存在显著差异.最后本文从教学方法和教学管理模式等方面提出了改进对策.     

网络直播教学中学生学习注意力影响因素研究

直播教学过程中学生学习注意力不易保持集中已成为一个普遍性的问题,为探讨直播教学中学生注意力水平和影响因素,文章以Y省预科基地的404名预科生为调查对象,通过因子分析、相关分析、回归分析等研究法,对直播教学中学生注意力水平及影响因素进行研究,主要研究结论为:影响直播教学中学生学习注意力的因素有三个潜在维度,按照影响程度大小依次为学习者内因、教学内容和直播技巧。学生网络直播学习注意力总体呈现中上水平,不会因性别、民族、生源地、科目类别和学习起点水平的不同而产生显著差异,但在年龄上呈现出年龄大的学生学习注意力水平要好的情况。并针对研究结论提出相关建议,以期提高网络直播教学效果。     

高校体育专业学生术科课学习态度的调查研究

运用问卷调查法对华侨大学、福建师范大学、龙岩学院等高校体育专业学生术科课学习态度进行了相关研究,结果发现:(1)高校体育专业学生术科课学习态度处于中等偏上水平,在生源地和专业上不存在显著差异;(2)女生的术科课学习态度总分和认知得分好于男生,大一学生的情感得分显著高于大二学生;(3)术科课学习态度总分、情感因子和行为倾向因子和学习氛围、教学水平和重视程度之间存在显著的正相关;(4)教学水平、性别联合解释术科课学习态度总分的量为4.8%,性别对认知的解释量为2.4%,教学水平和重视程度对情感的联合解释量为9.3%,学习氛围对行为倾向的解释量为3.6%。最后,从认知、情感和行为倾向三个角度提出改进术科课学习态度的具体建议。     

试析语言障碍因素对于青海少数民族预科生数学学习的影响

少数民族预科学生的数学成绩差是一个不争的事实。造成预科生数学学习成绩差的因素有很多,其中语言障碍是造成预科生数学学习困难的最主要因素。本文通过文献法、问卷调查法和访谈法对青海民族大学预科部部分少数民族预科生的数学学习情况进行调查,了解了语言障碍造成预科生数学学习困难的现状,并结合数学教学的实际情况,探究如何克服语言障碍提高少数民族预科生的数学学习效率。