教学目标的演进与流变——近十年来我国教学目标研究的历程及现实走向探析

笔者通过对我国近十年来教学目标研究的回顾分析,通过对教学目标的概念、功能、模式、内容、结构、实施与评价等方面的梳理,试图寻找对现阶段教学目标改革的启示,并对现阶段基础教育教学目标研究的走向给予展望.     

物理教学目标的培养与策略研究

根据教学实际和学生学习活动的状况,不断调整教学目标,对物理教学效果起到至关重要的作用。阐述现阶段物理教学过程中应当注意的几个问题,以及通过新颖的课后作业形式加强教学目标的实现办法。     

体育教学目标与素质教育目标的对接

根据素质教育理论,确定了身体素质和心理素质的基本内涵,提出了现阶段体育教学的目标和任务,论述了体育教学目标与素质教育目标的对接是实现体育教学向素质教育转轨的重要方式.     

新世纪体育教学目标研究特征分析

本文通过回顾我国体育教学目标的发展历史,总结出我国体育教学目标发展的特点;从体育教学目标的概念、特点、内客、分类、制定等角度介绍体育教学目标的研究现状;通过对国内外体育教学目标的比较分析研究,得出我国体育教学目标的发展趋势.     

论我国体育课程与教学目标的理论与实践应用研究

阐述我国体育课程目标的概念,包括体育课程的总目标、学习方面目标、水平目标、体育教学目标。论述体育课程目标与体育教学目标的关系;体育课程目标的纵向层次;现阶段我国的体育教学目标与研究现状,分析了体育课程与教学目标的发展趋势,概述新课改下体育教学目标制订的依据、原则、要求、步骤与方法。体育教学目标的制订是新课改的热门研究课题,也是体育教学设计实践应用中的热门话题,此研究为我国体育教学一线的教师提供理论与实践的参考。     

论小学语文教学目标设计的优化

随着新课程改革的推进和学生核心素养发展的深入,对现阶段的小学语文教师教学设计有了更高的要求,教学目标设计应发挥"领头羊"的作用。然而,目前小学语文教师在教学目标的设计上存在单一、虚设以及泛化等问题。教学目标设计的好坏是优质高效语文课堂的关键,要想解决目前教学目标设计的种种问题,教师必须从思想上转变传统的教学目标设计理念,在教学实践中优化教学目标设计为"重学生、注区分、敢探究、少而精"的新方法。     

新课程下小学语文教学目标设计误区的透视

教学目标是课堂教学的统帅和灵魂,但在阅读课堂教学实践中却不被广大教师所重视,严重影响了课堂教学效率。基于此,本文就目标意识淡薄、目标确立不当、目标表述不清等三方面对现阶段教学目标设计中存在的误区作了透视。     

浅谈地理教学目标的设计

一、地理教学目标设计依据 1．依据地理课程标准初步确定教学目标地理课程标准是进行地理教学的依据和准则，对地理课程标准的研究是科学设计地理教学目标的前提。通过分析课标的教学内容要点和教学要求（三维目标），可初步确定教学目标。     

培养学生科学探究能力实现教学目标

新课程改革背景下,高中化学教学得到了明显的改善,教学目标、教学理念也发生了相应的改变。如何培养学生的探究能力,是高中化学现阶段重要的教学目标。     

数学教学目标的陈述

在数学教学设计中，教师必须对课时教学目标加以全面、具体、明确、准确的陈述。语言是思维的物质外壳，对课时教学目标的正确陈述，反映教师对本节教材的思考深度，对教学目标的陈述是否符合要求，反映了教师的教学水平。对《课程标准》的钻研，对教材的背景、功能、要素、结构、学习类型与任务、学生情况的详尽研究，必将使教学目标的陈述全面、具体、明确；在陈述教学目标过程中的问题也只有通过对《课程标准》等的进一步分析研究才能解决。怎样陈述课时数学教学目标，教材中已介绍了两种方法，这里不再赘述。这两种方法各有利弊，一般地…     

教学三维目标的落实

无论基础教育改革具体起源于哪个领域,都无法撼动教学在教育目标实现中的基础性、主导性地位。随着基础教育改革的推进,教学目标问题再度被广泛关注,并有望渐变为理论和实践聚焦的又一核心。围绕教学目标及其实现问题,不同研究领域有不同的视角和观点,这些视角和观点或直接针对教学目标,或为教学目标的顺利实现进行条件性的分析和论证,我们希望通过这些讨论推进对教学目标问题的深入研究和探讨。     

小学语文童话教学目标设计

小学语文童话教学目标设计,是以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为依据,且三个维度相互渗透,融为一体,考虑教学重难点,注重语文素养整体提高的目标设计。现阶段,小学语文教学目标设计中存在用语含混不清、无法把握,侧重某一维度,缺乏对三维目标的整合,忽视学生课堂参与的有限性等问题。小学童话教学是小学阶段培养学生想象力和创造力,形成正确价值观念的重要阶段,因此,教师应改进教学目标的设计方法,需要对教学目标定位准确、用词精准,整合三维目标,符合学生认知特点,体现童话特点。     

活动教学──目标教学的新进展

本文结合多年来的目标教学实验和活动教学思想研究的成果,提出活动目标教学的新思考,并对其研究意义、研究内容、分类体系设计等进行阐述。活动教学思想是如何形成和发展的,其理论基础是什么,提出活动目标教学意义何在,活动目标教学主要研究的内容是哪些、活动教学目标分类体系如何设计等,本文结合多年来的活动课程实验及学科课程的目标教学实践,进行初步的研究。     

国内外教学目标的对比研究

文章采用文献资料法、比较法、归纳法等研究方法,通过对国内外教学目标进行深入探讨后,围绕育人的总目标,对教学条件、教学内容、教学任务、学生的实际状况提出了一些阶段性目标或具体目标。同时,也建议教育者根据现有的教学条件,科学选择教学内容,分层次、分阶段选用科学的教学方法,以期实现育人的总目标。     

目标教学与教学目标刍议

"目标教学"与"教学目标"是当前课程研究领域中的两个核心概念,二者有联系,也有区别."目标教学"是以目标为导向、以反馈矫正为基本特征的教学体系,是典型的以学为主,以目标探究为核心的教与学高度协调的课堂教学结构;而"教学目标"是指一堂课所要完成的主要任务,是教学中师生预期所要取得的学习结果."教学目标"是"目标教学"的出发点和归宿,它贯串于教学的全部;"目标教学"则是指教师根据"教学目标"组织教学,把"教学目标"渗透到教学活动各个环节的一个过程.     

初中物理教学目标浅析

所谓教学目标是指通过教学过程达到的境地或标准。教师备课时首先要思考这部分内容的教学目标是什么,有了明确的目标才能选择正确的教学方法、教具和设计有效的教学过程,并围绕教学目标开展教学活动,设计评价方案或者考试方式与内容。教师在开展初中物理教学活动时,有必要对初中物理教学的教学目标进行深入的思考和研究,在备课、上课、评价过程中充分重视教学目标的指导作用。     

细化教学目标 提高课堂效率

教学目标是课堂教学的核心和灵魂。目前的数学课堂上存在对教学目标处理不够恰当的现象,教学目标不明确,往往会事倍功半。通过细化教学目标,可以防止遗漏知识点、促进教师研究教材、促进教师思考如何教,是提高课堂教学有效性的基础。     

教学目标的作用及其应用

布卢姆认为:教学目标是指通过教学,学生能做以前不能做的事。应该说,合理的、明确的、具体的教学目标不仅是课堂教学活动的预期效果,也是检验、评测教学活动是否达到预期效果的标杆,还是教学活动的调节者。通过对目前课堂教学现状的观察与研究,我们觉得,在一节课中,教师和学生对课堂教学到底达到什么目标不够明了清楚,课堂教学随意性、盲目性均很     

浅论教学目标的确立

教学目标是对学习结果的预期,是指教学活动所预期达到的标准。确立教学目标是教学设计的起点,它以学习者的需求为出发点,通过确定教学目标的类型和有效陈述教学目标为教学结果的评价提供具体、明确的标准。     

教学目标的设计

自古以来,教师的教学不管自觉与否,总是围绕着一定的教学目标展开和进行的,无目标的教学是不存在的。教师在开始教学之前,尽管形式不同,但总有一个酝酿、构思、制定教学目标的过程。这个过程就是教学目标的设计。教学设计是近20年来伴随着现代教育技术手段和现代教学理论的发展而逐步形成的一个新的教学理论研究领域。教学目标的设计是教学设计的重要组成部分。教师对教学目标的设计,虽然自从人类自觉的、有目的、