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数学知识具有抽象性,小学生学起来甚感枯燥而没兴趣。因此,教师必须从儿童心理特点出发,把抽象的知识具体化、形象化,把枯燥的内容生动化、兴趣化。这样才能使学生主动地去探求知识,学习才会有高效率。 相似文献
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方志平 《中学数学研究(江西师大)》2011,(10):16-18
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.数学是一门重要的基础学科、工具学科,要想让学生喜欢数学,最重要的就是激发他们的兴趣:让枯燥无味的数学变得“有滋有味”,使学生由“学数学”变成“玩数学”.如何解决这一难题?我觉得巧用数学之美不失为一种行之有效的方法. 相似文献
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张森 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):10-10
教学所需要的不是强制性的学习,而是如何激发学生学习的兴趣.作为地处落后的县城高中,在课堂教学中,教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动,让他们在现实情境中体验和理解数学,获取数学知识,使他们对学习数学产生兴趣,勇于探索,大胆创新. 相似文献
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调查表明.学习兴趣是非智力因素中影响数学学业成绩的重要因素。因此,兴趣是入门的向导,是学习的动力。浓厚的学习兴趣,能使学生的大脑和各种感官处于最活跃的状态。能有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入到学习活动中。我在数学教学中,通过“七化”手段,大大地激发了学生学习数学的兴趣,提高了课堂教学效率。 相似文献
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教学实践表明:兴趣是一种行为动机,是推动学生学习最实际、最直接的动力.在教学中创设情境就是激发学生学习兴趣的一种十分有效的方法.创设情境能有效地克服了“注入式”“填鸭式”“满堂灌”教学的各种弊端,从根本上提高了教学的科学性和艺术性.那么,如何创设情境,激发学生学习数学兴趣呢?下面我略作论述: 相似文献
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数学源于生活、用于生活,生活也离不开数学。数学家华罗庚也对数学与生活的紧密联系进行了精彩描述:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变.日用之繁,无处不用数学。因此,我们要把教学内容与生活实际有机结合起来,巧用生活中的数学,激发学生的学习兴趣,让他们学会在课堂上联系生活学习数学,在生活中运用学到的数学知识解决问题。 相似文献
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肖海波 《中国科教创新导刊》2009,(5):33-34
兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向,是推动学生学习的一种最实际的内部动力,创设情境是激发学习兴趣的最佳手段。所以,培养学生的数学学习兴趣,是职高数学教学的重要内容之一。通过创设美好的数学问题情境教学,培养和发展学生的学习兴趣,是职高数学教学的首要任务。 相似文献
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在中学数学教学中,根据教学内容、课时要求,针对学生现有的心理和智力水平精心设计创新情境,以此激发学生学习兴趣和求知欲,提高学生的数学素质。 相似文献
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兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,是推动人们认识事物、探究知识的一种重要动机,是个体学习中最活跃的因素。"兴趣是最好的老师。"古人也曾曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"只有"乐之者"才能"奋而忘食,乐而忘忧",达到"欲罢不能"的境地。 相似文献
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数学情境,是指教师在教学中,根据学生的心理特征,结合教学内容,将数学问题与一定的情境融合在一起.在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的教学情境,能激发学生的学习兴趣,能提高学生学习的主动性、积极性和创造性;也是提高学生学习数学能力的一种有效手段. 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习的内驱力。兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习好坏有着直接的影响。苏霍姆林斯基说过,”所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。所以,我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。如何培养低年级学生学习数学的兴趣呢? 相似文献
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爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师.”一个人如果对某件事产生浓厚的兴趣,主动地去求知、探索、实践,并能够在求知、探索、实践的过程中产生出愉快的情绪和体验,进一步的提高兴趣. 相似文献
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概念教学是中学数学教学中至关重要的一个环节。是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础。一些学生之所以在解题中出现的错误或思维活动中遇到的障碍。概念不清往往是最直接的原因。因此在概念教学中,应注重创设情境。激发学生的学习兴趣。文章围绕数学概念教学中创设问题情境的策略展开论述。 相似文献
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小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移,只有当他们对所学科目产生浓厚兴趣时,才想学、爱学。在数学教学中,我从导入新课、课中讲授,到课后练习设计,都注重激发学生主动参与学习的兴趣。 相似文献
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学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。本人结合《三角形内角和》一课,谈几点体会。 相似文献