空气中氧气含量测定实验的改进

人教版义务教育课程标准实验教材九年级上册第27页(第二单元"我们周围的空气"课题1"空气"[实验2-1】)有一测定空气中氧气含量的实验,我认为该实验存在以下     

『测定空气里氧气含量』实验的改进

"测定空气里氧气含量"实验是人教版九年级化学(上册)第二单元"课题一空气"中的1个重要演示实验.笔者力求通过下述实验方法来克服教材上测定空气里氧气含量选用红磷燃烧的不足.以达到实验目的及避免红磷燃烧产物对空气造成的污染.     

“空气占据空间吗”实验的创新设计

"空气占据空间吗"是教科版小学科学教材三年级上册第四单元第六课的教学内容。空气是看不见、摸不着的物体,因此,对于空气要占据一定的空间学生难以理解。实验是帮助学生认识和了解空气的重要方法,它在本单元的教学中有着不可替代的作用。通过实验设计,学生学会借助其他介质来观察空气、了解空气,理解空气也和其他物体一样实实在在占据着空间。一、实验原型及不足之处1.实验原型。(1)教材中的第一个实验是在瓶子里装一些水,     

“空气中氧气含量的测定”实验的创新设计

正"空气中氧气含量的测定"为人教版九年级化学中重要的定量分析实验,该实验对"激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,以提高学生的科学素养"这一课程目标的实现有重要意义。一、原实验不足教学实践证明,"空气中氧气含量的测定"实验按教材中的方案(图1)实施尚存在如下问题。1.误差无法全部避免。由于下列因素的存在导致误差无法避免。(1)广口瓶外形不规则,对密封于其中的空气无     

几个初中物理演示实验的改进

1演示声音在真空中不能传播的实验改进在学习"声音的产生与传播"时,课本上的演示实验是把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出其中的空气,同时注意声音的变化;再让空气逐渐进入玻璃罩内,注意声音的变化。     

神奇的“舞动蛇”

实验材料:一张纸、一根细线、一把剪刀、彩笔、针。实验步骤:1.用剪刀把纸剪成一条蛇的形状,并按你的喜好涂上颜色。2.用针在"蛇头"上扎一个小洞,穿上细线,系紧。3.拿着线头,让"蛇"自由下垂。把它放在暖气上方,看看会出现什么情况。实验原理:热空气比冷空气轻,所以空气受热时会上升。这样就形成了空气对流。正是因为空气对流使你的"蛇"在暖气上方舞动。     

"二氧化硫性质探究"的微型实验

人教版化学"必修1"第90页的实验4-7是关于"二氧化硫性质探究"的实验.在实际操作中.该实验存在以下3个问题:试管中的液面上升不明显;学生动手能力参差不齐,在水下塞上胶塞时可能会混入少量空气,使试管中的液体外溢;对褪色的品红溶液加热,产生的SO2会散逸到空气中,引起污染.针对以上3个问题,笔者对该实验进行了创新性设计.     

改进“声音在空气中传播”的实验

在研究"空气是传播声音的重要物质"的实验时,教科书通常是这样要求的:把玻璃罩里的空气抽掉,里面成了真空,我们就只能看见闹钟的铃在动,却听不见声音(如图1所示)。     

两种燃烧实验器的制作

正化学实验往往会发生一些副反应,甚至污染环境。如在做九年级"燃烧的条件"实验时(图1),由于白磷燃烧产生大量白烟而导致室内白烟(即五氧化二磷固体小颗粒)弥漫,易与空气中的水蒸气结合生成有毒的偏磷酸污染空气,影响师生健康。为此,笔者制作了两种燃烧实验器,实现了有害物质少排放、零排放的效果,使实验现象更清晰、更直观。一、制作探究燃烧条件实验器1.教具装置图教具装置图见图2。     

用Excel处理实验数据一例

在贵刊2006年7-8期发表的蔡德发、邢长苓、焦国良.等同志的"驻波实验的再改进与问题探究"一文中.作者提出的一个问题是:"L1与λ/4只是在频率较低时接近,随着频率的增大,L1与相应的λ/4偏差越来越大……"(λ是某一频率声波的波长,L1是用该声波做空气柱驻波实验时,第一次听到强鸣音时的空气柱长度).笔者在重新采集数据后(表1),用Excel对实验数据进行处理,很好地解决了这一问题.     

对测定空气中氧气含量实验装置的思考与改进

化学是以实验教学为基础的自然科学,实验是化学教学不可或缺的重要组成部分。农村中学由于实验器材严重短缺,影响和制约着化学教学的正常开展。因此,笔者结合自己多年的实践与经验,对部分实验装置进行了一些改进,以期弥补农村中学实验教具的不足。下面介绍笔者对"人教版"教材中测定空气中氧气含量实验装置的思考与改进。1对测定空气中氧气含量实验的思考1.1吃透教材实验原理为装置改进提供依据测定空气中氧气体积份数的原理:在钟罩内燃烧红磷消耗密封钟罩内氧气而不产生其他气体,导致内外界产生气压差,使液面上升,再测定密封系     

对空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学,历来都有测定空气中氧气含量的演 示实验。旧版内文叙述:"等燃烧停止,白烟消失后,钟罩内水面上升了约1／5体积";新版在"讨论"中提到:"在我们的实验中,为什么气体减少的体积小于1／5？"并且进一步要求学生讨论:"红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?"     

基于“空气压缩引火仪”的改进 增强物理实验的教学效果

空气压缩仪是中等职业技术学校和中学物理教学演示实验"做功是改变内能的一种方式"中常用的实验仪器。它的原理是由于汽缸的空气,在迅速下压活塞时被急剧压缩,活塞对空气做的功转化为空气的内能,使空气温度升高,达到乙醚的着火点从而使得沾有乙醚的棉团燃烧。     

"空气占据空间"实验的改进与拓展

"空气"属于"地球与宇宙"领域中"地球的物质"的内容.科学(3-6年级)课程标准要求"能用一定办法证明空气的存在",提出的活动建议为"自行设计证明空气存在的方法".在教学实践中,由于空气的无形、无色,学生看不到空气的存在,也看不到空气的流动方向,更多的是凭借实验现象进行想像,从而得出结论,这无疑给以形象思维为主的学生带来了一定的难度.     

空气中氧气含量的测定

空气中氧气含量的测定是第二单元的重点实验,也是近几年中考的一个重要考点。同学们不仅要掌握实验原理,还应对实验进行拓展。空气中氧气含量测定的实验原理:如图1所示,利用可燃物将空气中的氧气耗尽,使气压减小,致使水位上升,通过水位上升的刻度推知空气中氧气的含量。1.药品的选择应具备以下条件:(1)能在空气中燃烧,且量要足,以耗尽空气中的氧气;(2)不与空气中的其他成分反应;(3)燃烧后没有其它气体生成。为满足以上条件,实验时通常选用的可燃物是红磷或白磷,而不选用木炭或硫粉。拓展思维:实验时可燃物如果选用木炭或硫粉,为使实验取得成…     

空气成分测定及质量守恒定律演示仪的改进

化学新课标第二单元我们周围的空气[实验2-1]仿照历史上著名实验的原理,来测定空气里氧气的含量.实验装置如图1所示.     

"空气中氧气含量的测定"实验的研究与改进

空气中氧气含量的测定是中学化学中的一个重要的定量实验,课本上的测定方法非常粗略,如果用粗细均匀的大试管作反应器,利用白磷燃烧耗尽试管内空气中的氧气,用刻度尺测量有关气体的用量,测定结果更为准确,使空气中氧气含量的测定实验由不具备数据处理内容的"半定量"实验成为需要读取、记录、处理数据并可以进行误差分析的真正的定量测定实验.     

空气成分测定及质量守恒定律演示仪的改进

化学新课标第二单元我们周围的空气[实验2-1]仿照历史上著名实验的原理,来测定空气里氧气的含量.实验装置如图1所示.……     

初中科学实验教学有效性的探讨——以《空气的存在》的教学为例

一、课例探讨 [课例1] 谜语引入. 活动1:感受空气(用手扇风,深呼吸). 活动2:探究空气是否有质量(分别对气球充氢气或空气进行比较,用杠杆演示空气有质量). 活动3:演示覆杯实验和会发声的塑料瓶实验,视频播放可悲的易拉罐实验和瓶吞鸡蛋实验. 活动4:体验大气压存在并很大(视频播放马德堡半球实验再模拟试验).     

发自"肺腑"的探究

只要我们善于动脑,勤于动手,就能通过实验等手段对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。这样,一方面可以逐步掌握科学探究的方法,另一方面可以验证呼吸作用的原理。例1%(2007年福建厦门市中考题)在"人吸入的空气和呼出的