在高中美术教学中培养学生的人文精神

中学美术课堂是培养学生人文精神的舞台。美术教育不仅是知识技能的传授,还包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力的培养。应该说,美术课程是一种人文课程,它凝聚着浓郁的人文精神以及人文内涵所带来的神奇、感动、力量和美,它需要教师和学生在学习活动中用心去感悟,用智慧去揭示。     

在高中美术教学中培养学生的人文精神

中学美术课堂是培养学生人文精神的舞台.美术教育不仅是知识技能的传授,还包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力的培养.应该说,美术课程是一种人文课程,它凝聚着浓郁的人文精神以及人文内涵所带来的神奇、感动、力量和美,它需要教师和学生在学习活动中用心去感悟,用智慧去揭示.     

谈美术课程与人文精神的培养

鲁迅先生曾指出：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”对美术课程来说，美术教育不仅仅是知识技能，还同样包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。应该说，美术课程是一种人文课程，它对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重     

幼儿园美术教学之我见

幼儿美术教学的重点是创造意识的开启,而不是技能的传授,用美术知识和技能来引导幼儿,放手让他们去追求美、创造美。     

学生美术创造力需要"用心"成就

"创造,既可以表现为个体的一种外显行为,也可以表现为个体的一种内在品质."绘画一直是被认为最容易让孩子发挥创造力、想象力的一种自然途径.但在美术课堂中.我们发现的"创造性"作品只是凤毛麟角.这其中到底是什么原凶呢?很多时候,我都是教给学生表现的方法与相应的效果范画,然后在美术课堂中等待着学生的"创造",以为学生掌握了方法及相应的效果,就能创造了.回想起来,这种简单的教学方法有点"守株待兔"的意味.只顾给出了创造的外在条件,而小视了去调动、激发学生身体里的那股想"创造"的力量和内在的创造品质.     

论美术教学中学生想象力的培养

想象是一种思维方式，是人在已有知识经验基础上感知客观事物在头脑中形成和创造新形象的心理过程。如何使学生具备这种能力是美术教学中一个不可或缺的重要环节。美术活动始终离不开想象，想象作为一种重要的能力，没有它就无法进行艺术创造。 　　美术教学中，教师要善于启发学生的知觉，从基本的结构特征、整体效果、明暗规律、材料处理的认识开始，到物象的视觉感染以及思维的拓宽、美的感应等一系列过程去联想、去表现，营造浓厚的学习气氛，充分激发他们的想象力和创作欲望。 　　一、培养基本形的想象 　　学生在素描基础训练中，既…     

现代美术教育中“美术文化”的内涵

以素质教育为目标的现代美术教育，越来越受到广大教育工作者的关注和重视，教学的重点正逐渐从传统的以传授美术技能技巧为主的单一模式走向开放的多元化美术的范畴。其本质在于：以面向全体学生为基础，唤醒少儿对艺术的兴趣和生活感受为前提，通过形式多样、方法灵活的教学，使广大儿童在美术活动中，广泛体验艺术的美感，提高审美力，激发其主动参与、主动探索、主动创造的热情，引导和培养他们用纯朴自然的真情去大胆表现、大胆创造美的能力，促进身心全面和谐地发展。新编“九义”美术大纲，突出了“美术文化”这一特色，将中小学美术…     

让兴趣真正成为美术教学的第一生命

在传统的教育模式下，美术教学成为一种静止的刻板的知识传授课，从根本上漠视了美术学科具有人文性的这一学科本质，对此，美术教学应以多种多样的教学途径、引导孩子去发现美和创造美，在实践中，在生活中诱发孩子的美术兴趣，因势利导地从个性出发。去培养学生的美术创造能力和艺术审美能力。     

上好一堂成功的美术课

现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。打破传统美术教学的知识框架,强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。     

儿童美术创造力的培养初探

如何在儿童美术中培养幼儿的创造力。经过多年的学习与实践,笔者深深地认识到:幼儿美术教学的重点,应该是创造意见的启迪,而不是技能的传授;通过绘画去指导幼儿如何去思考,远比知识技能的传授重要。     

浅论职业美术教学中创造性能力的培养

创造能力是一种智能，培养创造能力是美术学科显著区别于其他学科的教育功能。职业美术教学中应特别强调促使“技术”与“艺术”相结合，使学生在其原有的基础上不断创新，努力使技能适应个人的艺术取向，培养具有个性的膏于创造力的开拓型人才。     

试析初中美术教学中如何培养学生的创新思维

初中美术是一门艺术类的学科。教师在教学中不仅要侧重于对美术基础知识和技能的传授,更是要特别注重对学生艺术素养的熏陶。尤其在素质教育思想的指导下,初中美术教学也可以实现对学生多种素质的培养,尤其是对学生创新能力的培养。作画的过程就是一种创作的过程,学生的创新能力可以在其中很好地体现出来。教师在教学中要有意地引导学生,用创新的思维和视角去构思,在创作的过程中,也要让自己的思路变得更加开阔,将创新的意识体现在创造的整个过程中。     

从欣赏入手,培养作画情趣

<正>美术课是一门艺术实践性很强的课程。培养和发展学生的作画情趣,是美术教学中的重要目的之一,学生有了情趣,才能用心去学,才能创作出好的作品。而欣赏就是达到这一目的桥梁。欣赏,对于学生的个性形成创造潜能的开发以及健康情感的陶冶等等,都有着深远的影响。通过欣赏可以学习美术基础知识,训练技能、绘画,提高审美能力和绘画鉴赏能力,学生可以了解一些艺术造型规律,亲身体验到美术创造的具体方法手段,从而提     

艺术教育中花鸟画教学课程资源的开发与利用

中学的"美术课程标准"从全新的角度构建了美术课程教学体系.在美术教学领域中,特别注重强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认知和情感;在欣赏评述领域中则倾向于内化为文化品位和素质品质;综合探索领域则强调通过对综合性美术活动的体验学习,运用综合性知识技能去制作、表现和展示,唤起学生对未知领域的探究欲望,体验愉悦和成就感.     

无法预设的精彩——小学美术课堂作业评价也需“个性化”

美术教学的目的主要在于提高学生的审美素质。要把审美教育、能力培养渗透到各个教学内容环节中去。教学结果是使学生在潜移默化的过程中,逐步提高美术素养以及学生运用知识、技能进行表现艺术创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现,因此,教学结果应是评估教学的准则之一,美术作业则是检验教学结果的直接因素。所以说,学生美术作业评价在美术教学中有着重要的地位。     

培养学生学习兴趣 提高美术教学效率

初中美术是素质教育中必不可少的一门课程,其美育功能是其他学科无法比拟的。美术既能提高学生的技能,又能陶冶他们的美术情操,让他们去感受自然、发现身边的美、创造身边的美,提高他们的综合素质。     

小班幼儿游戏化美术活动初探

美术活动是幼儿自发地运用美术语言表现自我、想象和创造他们自己世界的一种重要途径。幼儿的这种创造是一种自由的、充满愉悦的过程．是一种具有游戏性质的过程．把美术活动和游戏有机地结合起来,是小班幼儿美术创造的必然要求。     

让学生在美的体验中学习

美术新课程从全新的角度,按学习方式把美术课程分为＂欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索＂四大学习领域。其中＂造型·表现和设计·应用＂两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感;而“欣赏·评述”则倾向于内化为文化品位和素质品质;”综合·探索“则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域,我们可以看出,     

感受美、创造美、表现美--小学美术课堂思考

前言：美术是一门激发学生对美的追求,感知美、创造美的学科。在小学美术课堂上,当教师在小学课堂上开展美术教学时,不仅要让学生们学习到美术知识,同时还要让学生懂得如何感受美术中所蕴含的意境、如何让学生们在感受美的同时还能创造美、如何从创造美的角度去表现美。     

瑞吉欧儿童美术教育特点及启示

瑞吉欧儿童美术教育特点表现为:"美术活动"是儿童的一种语言,"工作坊"是儿童从事美术活动的专门场所,"美术作品"是由儿童原创而成,"儿童美术作品解读"是教师的重要教学策略。因此,我们在儿童美术教育中特别注意,儿童美术行为的本质不是技能而是语言,儿童美术学习的目的不是技巧而是创造,儿童美术活动的空间不是教室而是作坊,儿童美术教育的关键不是训练而是解读。