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薛莉娟 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
英语作为一门语言类的学科,和语文一样,“听、说、读、写”能力的培养是英语教学的目标和根本。为了能够实现这一教学目标,作为一名英语教师,不仅要提高自身的素质修养,还应该认真地研究教学方法,让学生能够在英语方面全面发展。 相似文献
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初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料,来训练学生的听、说、读、写能力,以便形成语文学习的能力,诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读,使学生不断积累词汇和句式,丰富语言知识,培养语感,形成良好的语文学习能力。 相似文献
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正如何提高文言文的教学效率?我认为应从以下几个方面做起:一、注重诵读语文教学中,诵读是一个不可忽视的教学环节,通过诵读不但让学生熟悉了课文,积累了词汇,纠正了字音,而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有:老师示范朗读,学生齐读,师生共同读,学生个别读,听多媒体朗读。诵读时要求:读准字音、句读,不加字,不减字,不回读,吐字要清晰,声音要洪亮。朱熹说:"学者观书,务必读得字 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
<正>中学语文新课程标准明确规定语文课要"培养学生听、说、读、写能力",这四种能力也是一个人从事学习、工作和生活的基本能力。因此,在语文教学中通过语文活动培养学生实际运用语言文字的能力,鼓励学生将学到的知识运用于实际生活中以提高自己的诵读欣赏能力、口语交际能力与书面表达能力。让学生在语文活动的微风中尽情散发自己表达能力的花香。一、晶帘动——拓展阅读,提升诵读欣赏能力教学中,经常开展课外阅读活动,拓宽知识 相似文献
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蒋树开 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):98-98
初中语文的教学目的是通过对学生听、说、读、写能力的培养而促进学生语文素养的提升。要提升学生的语文素养,听、说、读、写能力的培养是基础。同时,知识构建也是语文素养培养所不可或缺的。但从当前初中语文教学实践来看,教学中教师多引导学生听、说、读,关于写的活动很少。在语文教学实践中提倡练笔活动,让学生在听、说、读的同时进行练笔,以此来促进学生知识的构建和技能的培养,这对学生语文素养的培养具有积极意义。 相似文献
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语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起,通过师生互动和有梯度的训练,落实好阅读教学的每一个环节,把握阅读教学必须遵循的原则,培养学生语文阅读能力。 相似文献
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在我们大力提倡素质教育、实施新课程标准的今天,语文教学中对学生朗读能力培养的多种举措,应实实在在地得到实施。语文新课程标准中明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。注意加强对学生平日诵读的评价。鼓励学生多诵读。”而多年以来,语文朗读教学存在不同程度的弱化和误区。因此,转变语文朗读教学观念,改革朗读教学方法,真正让语文课“读”占鳌头,成了当务之急。 相似文献
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语文的四种基本能力:"读、写、听、说",读占首位,可见读对于形成语文基本能力的重要性。在语文教学实践中,教师要引领学生运用科学的诵读方法充分感悟语文魅力,全面提升语文素养。 相似文献
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王秋平 《新课程改革与实践》2010,(17):41-41,31
小学语文教学中语言能力的培养可以分为听、说、读、写四个方面,其中“读”是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。根据本人多年的教学实践,本文从四个方面进行了论述,最后得出结论,语文教学中必须重视诵读。 相似文献
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尚静 《新课程导学(上)》2013,(19)
语文教学的首要任务是培养学生运用语言的能力,准确地说,就是要引导学生掌握听、说、读、写的能力.那么,怎样才能让学生拥有这些能力呢?本文笔者结合多年初中语文课堂教学实践经验认为,在具体教学中,教师要重视把学生的情感、体验和实践相结合起来,着重去培养学生的语感,只有这样才能提高学生的语文素质和人文修养,为学生语文能力的把握打下坚实的基础.由此可见,语文教学中对语感的培养是尤为重要的. 相似文献
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阅读教学,在语文教学中至关重要,它直接影响着学生听、说、读、写及欣赏能力的培养和提高。语文作为一门工具学科不同于其他学科,“数学一条线,语文一大片”,道出了语文学科的特点。教育家叶圣陶说“教材无非是例子”,明确地提出语文教学是让学生从一篇篇选文中对知识汲取、消化、积累并运用。要做到这一点, 相似文献
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一、要注重围绕专业特色进行教学改革众所周知,语文教学是通过听、说、读、写的训练来培养学生感知语言、运用语言的能力的。历来的语文教师也都在怎样提高学生听、说、读、写的能力上下苦工夫,一些知名的语文教师在听、说、读、写的教学上均有自己的成熟经验。遵循语文教学规律,突出听、说、读、写的能力培养,是语文教学的普遍规律。勿容置疑,高职语文课作为基础工具课,同样也应该遵循这一科学规律,才能达到使学生能够听、说、读、写的目的。然则,笔者认为,高职院校的语文教学,光是遵循这一科学规律是远远不够的,还应当与学生所学专业紧密… 相似文献
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修改后的小学语文教学大纲指出:阅读教学“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,还要重视语言的积累”。大纲的这一规定,是符合汉语言文字特点的。它明确地告诉我们,诵读是语言直觉、顿悟、体验、积累的最佳方法。读既是一种能力,也是一种方法。通过读,将课文的词、句、段、篇以及听、说、读、写等融为一体,有利于进行综合训练。一、确立教学目标要以读为着眼点如果教学一篇课文只限于分段、归纳段落大 相似文献
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听、说、读、写是语文教学大纲中对学生语文能力要求的重要内容,也是语文教师最重要的教学任务。而要完成好这一任务,有效地提高学生听、说、读、写的能力,就需要每一位语文教师重视提高对听、说、读、写的认识,苦练听、说、读、写的基本功。一、重视提高教师听说读写的能力在语文教学中要完成好提高学生听、说、读、写能力的任务,一个重要的前提就是教师自身应具备较强的听、说、读、写能力。而从目前中学语文的现状来看,这一问题恰恰容易被忽视。不少教师似乎更重视知识的积累,而不重视或者忘了自身听、说、读、写能力的提高。他们… 相似文献
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叶圣陶说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字."可见,在语文课上,培养学生的语感非常重要.新课标也要求:"在教学中尤其要重视培养良好的语感."语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感悟能力,是人们直觉地感受、领悟,把握语言文字的一种能力."加强学生的语感培养,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且能提高学生的表达能力,可以说语感能力是人的语文素质的重要标志.课堂上我们面对学生们断断续续、平直呆板,甚至带着家乡方言的诵读,教师上课时讲析的激情犹如被一盆冷水泼在身上,难免会一落千丈,提不起兴趣.这是因为没有很好地培养学生形成语文能力的基础——语感,直接影响到学生对课文的阅读领悟以及语文审美能力的高低,吕叔湘先生也说过,"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力". 相似文献