校本课程开发：特色与创新并举

“校本”从文字层面来理解就是“以学校为本”、“以学校为基础”,有人把它更简练、清晰地表达为三个方面的含义：为了学校,在学校中,基于学校。关于校本课程的概念,不管哪种说法,它们基本上都有这样一种共识,即它应该是国家课程、地方课程的一种补充,是以一线教师为主体开发的课程。     

"不平则鸣"综议

韩愈“不平则鸣”的提出,除了与其自身坎坷不平的遭遇有关外,还在一定程度上受到了儒家诗学的影响,更与“发愤”说一脉相承,同时也与任性率真以发怨怒之思的庄学精神密切相关,但“不平则鸣”有其更完善、更系统的新发展。它有其自身丰富的内涵。“不平则呜”与“文以载道”并不矛盾、并不对立,其精神实质是是一致的。“不平则鸣”说为诗人作家的创作提出了忠于生活敢于作不平之鸣的现实主义要求。     

走向“田间”的项目化学习

“田间”项目化学习以“田横头”以及周边乡村资源和园外访学基地为“田间”自然学习场,以项目化学习为主要方式,凸显“更自然”“更儿童”“更深度”的学习。它以链接自然的“田横头”研学、链接生活的周边游学、链接文化的基地访学作为实践样态,建构了“倾听儿童,确立问题—分组实施,探究问题—分享展示,解决问题”的实施路径。     

高考作文话题“脸”的启示

2005年高考语文(江西卷)作文题:“脸”是大家熟悉的字眼,其内涵是丰富的。平时我们常会想起与“脸”有关的情境,思考与“脸”相关的问题。请以“脸”为话题,写一篇文章。要求:(略)初看此题,我们发现,这是对高考语文上海卷2003年以“杂”为话题和2004年以“忙”为话题的一个继承。但我以为此题更是一个创新。因为与“杂”和“忙”相比,此题更贴近中学生的生活实际,脱离了那种“深、难、怪”的出题框架,审题的难度值有明显降低,考生们应该更有话可说。“脸”所包涵的内在意蕴是异常丰富的。它既可解决作文高手“巧妇难为无米之炊”而造成的无…     

高考“综合能力测试”浅析

一、高考实施“综合能力测试”的意义 “综合科目”是“３＋Ｘ”高考改革的热点问题之一,这不仅仅是因为它被规定为２０００年高校本科必考科目（艺术、音乐专业除外）,更重要的原因在于：它测试的是考生的“综合能力”,涉及考生综合运用多学科知识分析和解决问题的能力,这与以往以考查基础性、典型性和单一性的知识、能力为主的单学科考试有很大的不同。同时,由于“综合能力测试”没有专门的教材（事实上综合考试的性质决定它不可能有专门的教材）,也没有专门的教师,更缺乏像其他科目那样历年累积的可供“实战演习”的“真题”,因…     

对“健康第一”指导思想的再认识

课程标准强调体育课程以“健康第一”为指导思想。在这里我所理解的健康第一是指以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标,它的范围比以前主要以“增强学生体质”为指导思想的教学大纲有了更深的拓展,更重视心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教学千教万教,还是以人为     

教师教学研究方式的选择（下）

“行动研究”是一种比较随意的,操作起来也比较容易的研究形式,它以学校为研究基地,以实际教学中生成的问题为研究课题,以学校和教师的发展为研究目的。和以往的教学研究相比,它更有利于体现教师进行研究的主体性和主动性,促成教师从“教学型“‘经验型”向“研究型”“专家型”的转变。     

复习课堂上的“对话交流”

复习课堂需要营造“对话交流”,它能暴露出学生知识上的欠缺和思维上的不足,它能促进学生心灵火花上的碰撞,它能让教师的复习教学变得更有针对性和有效性,它也为课堂增添了一些“意外”和“鲜活”。     

试释《老子》的"道"、"无"、"有"、"一"

“道”是老子哲学的重要范畴，它是宇宙万物的本源。“道”包括本体道和规律道两部分，本体道又包括“无”、“有”。“无”是宇宙万物最初的本源，它为虚空之神，有“虚”、“静”、“小”的特点，“有”是生养之神。有“混沌”、“动”、“大”的特点。道体是从“无”至“有”的，“无”虽有创造的潜藏力，但需要最初的鼓动力。在老子那里，由于更注重以“反”为内容的规律道，以至老子把规律道作为道体从无形质落向有形质的最初动力。     

以校园"网络文化"为载体推动高职教改进程

校园“网络文化”深入教育领域,在我们看到它的负面效应的同时更要看到它有利一面。以高职教育为例,校园“网络文化”完全可以成为推动高职教改进程发展的重要方面。     

语文教学：小心陷入时髦的误区

老师少讲甚至不讲就是有水平为避免背上“满堂灌”的罪名，很多语文教师都不怎么敢“讲”课了，上课程式大都是：学生自读、讨论，老师答疑，课堂练习。老师们以少讲为时髦，“惜讲如金”，似乎都在较着劲比谁更“寡言少语”。对这种“改革”，我有点担忧。把过去的“以教师为中心”改革为“以学生为主体”，这个方向没错，让学生多读、多问、多练，也没有错，问题是不能由“满堂灌”走入另一个极端。我们反对“满堂灌”，是反对照本宣科地讲，反对枯燥乏味地讲。语文学科有它独特的风貌，那就是人文性，它需要借助教师栩栩如生、声情并茂的…     

“世界文学”:茅盾早期文艺思想的一个重要表征

本文阐述的茅盾的“世界文学”观念,是指早期的茅盾文学观呈开放性态势时,一再申述过的文学观念。他曾多次使用“世界文学”这个概念,或者把它同“国民文学”相对,或者把它描述为一种有较高美学价值且带有永恒意味的文学。他是以一种实施着对文学的宏观把握,力图对文学的本质以更贴近于历史的、美学的阐说。     

英国工业革命起源之我见

英国“工业革命是以一七六○年来作为它的开始时间的”。它是“比任何一种革命都更广泛,更深刻的‘社会革命’”。它“确实伟大,席卷了整个社会。”然而,我们对这样一次革命的起源研究一直侧重于它的政治经济前提,有的教科书中直接归结为“大量的自由劳动力”和“大量资本”的产生。这种归结,不     

对一个病句的评析

1996年3月31日《语言文字报》(总第693期)一版《好经验》一文开头“编者的话”中有个这样的句子:“更令人敬佩的是,他们的工作不仅仅以坚持为满足,而是精心组织,精心设计,使每天十分钟《跟我学》充分发挥了它的威力,创造了更高效率的经验。”     

天空

欣赏齐老画的虾,良久未敢伸手碰,怕沾湿了手,更恐湿淋淋地一滑它就跳走了。整幅画分明是在画“空白”,却把虾画活了。“飞白”与“留白”体现的是构图技巧,以白衬黑,以无衬有。无“无”无     

体育可持续发展之研究

所谓体育的可持续发展,是指体育以增强人民体质、提高人民生活质量为目的,以与体育工作和社会协调发展为准则,来选择适合体育自身的发展道路。它的基本涵义有两个方面:一是发展。体育可持续发展寻求的是发展,没有发展,就无从谈可持续。而发展也绝非单纯的数量的增长、规模的扩大、层次的升高等。现代发展观认为,“发展”包含“增长”,但不能把“发展”只理解为“增长”。“发展”的内涵要比增长丰富得多,它不仅包含数量、速度的增加,更包括质量、效益的提高,是一个综合性的概念,换言之,“发展”的科学内涵,是既有数量的增长,又有质量的提高;…     

两处复指单句献疑

中学课本中,“一个名词或者词组放在句子头上,后面用一个代词来指代它”以达到“为了强调这个部分,产生修辞的效果”(张志公《汉语知识》)的“称代复指”式单句是常见的。这种单句中的指代词“除了可以重指以名词为中心的词组外,还可以重指以动词、形容词为中心的词组以及动宾、主谓等词组”,并且“它所重指的部分,只有得到它的重指,才好和谓语接榫,才‘可以使话说得更清楚些、更精神些’”(《语法和语法教学·刘世儒〈谈复指成分〉》)。     

媒体纵览

仿佛一下子,星梦遍地开花,全民皆有成星之可能“。全民皆星”,在有些人看来是一个社会现象,在我们看来,它是一个个具体的人追求“星梦”的具体心路,这一心路同样被星梦的光环湮没,回归那里,你会对新一代“追梦人”有更真切乃至痛切的了解。哲学家认为,凡属共性,都应得到沉默的尊重。既然如此,明星梦,作为人的某种共同向往,它不该被赏乐与观摩,它不该以娱乐的姿态苟存,它该有更体面的形态,更严肃的面孔,更高级的展示技巧。历经三、四、五月地方和中央的轮番“出招”之后,上海房地产开始了自1998年来势头最为迅猛的下挫和调整,而且这个调整期…     

语文教学中的至美境界——“从心所欲不逾矩”

语文学科的特点，可以概括为一个“大”字。它包罗万象，丰富多彩，比其他学科有更大的范畴，更多的内涵和更强的综合性。按照系统论的观点，它是一个庞大的母系统，这个母系统又有若干个子系统构成。在这个庞大的系统中，我们有“从心所欲”自由驰骋的广阔天地，只要不破坏这个系统的“矩”。语文学科一个更重要的特点是，它与社会生活密切联系、息息相关。它源于社会生活，一旦离开了社会生活，也就失去了生命力。所以语文教学不但可以活动于课堂，更需要活动于社会之上，     

让教研活动充满绿色——课改,从我做起

近些年来，“绿色食品”、“绿色家居”、“绿色电器”乃至于“绿色通道”……“绿色”已经越来越多地走进了寻常百姓的生活中。所谓“绿色”，就是树立“以人为本”、有利于人类的生存与发展的理念。课改正是顺应新时代的要求，在这种理念的指导下而提出的全新的教育观念。课改的核心是以学生的生存与发展为中心，它更强调一种教育思想和理念，它更需要有担当意识的教育者去播撒，把这种思想和理念融入自己的教育实践中。教研如何顺应课改的要求，如何为教师们创造一个良好的学习、研讨和工作的环境，如何“绿”起来？课改要求师生转换角色…