体态语:不可忽视的教学手段

体态语,又称动态语或举止神态语,是指教师在教学过程中所表现出来的面部表情、体态动作的变化等。它是一种非语言形式的信息,包括语气、语调、语速的变化,憎恶、睥睨、兴奋、喜悦等面部表情,以及手势、身体动作的运用等,具有可塑性大、变化不定的特点。接受这种信息,学生除了靠视觉器官外,还要靠听觉及其它器官,从而扩大学生接受信息的渠道。     

小学英语语篇整体性教学尝试

语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇整体性教学,是对语篇的阅读理解教学,强调让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义,并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的的教学。     

英语语篇教学:大处着眼细微处着手

正语篇是进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。笔者通过自己的教学实践,找到了一些语篇教学的方法。     

以人为本的教育观和大学德语教学

在英语专业本科大学德语教学过程中，学生是学习的主体，他们在教师的引导下，通过调动自身的认知结构，运用认知策略去认识目的语的语言规律，挖掘目的语所含的多层信息，通过认知活动，发展自己的认知能力和使用目的语进行交际的能力。教师在教学中除扮演传统角色外，还扮演了语言认知活动的设计、组织、参与及学生认知活动的指导等角色。     

谈小学英语语篇中的词汇教学

正在小学英语教学中,语篇是学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语言信息.但英语语篇中包含大量信息的同时也使用了一定数量的生词,特别是高年级的语篇中,大量的生词阻碍了学生对语篇的理解,也给教师的教学带来很多困难.一、语篇教学中常见的词汇处理方式1.阅读前创设情境许多教师在教学语篇前,通过创设一个情境,将单词放在     

英语教师课堂话语的间接言语行为分析

教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言,这类语言一般包括:问候语、指令、课堂提问、反馈语等。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得至为关键,因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。     

激活语文课堂 从激励语开始——例谈初中语文课堂激励语的策略

课堂激励语是教师最基本的语言信息载体,教师课堂教学激励语的表达方式和质量,直接影响着整个课堂教学效果。在语文课堂教学中,教师激励语的作用不可小觑,科学合理的激励语言能激发学生浓厚的学习兴趣,使课堂教学效益事半功倍。     

紧扣语文味 用好评价语——基于语文学科特点的课堂评价语探讨

课堂上教师充满"语文味"的评价语是教师教学智慧的集中体现。有效的课堂教学评价语对学生的健康成长具有十分重要的意义;对教师来说,能够活跃课堂气氛,使教有主导、教有指向、教有成效。有效的语文课堂教学评价语能传递信息,能抒写情怀,能规范表达。小学语文评价语必须紧扣语文的学科特点,通过评价传递各种语文信息,让评价语成为激发学生学习兴趣的动力,成为促进学生理解语言、积累语言的支架,从而引领学生提升语文能力,促进语文素养的提高。     

分组教学在维吾尔族学生预科汉语学习中的应用——以和田师范专科学校汉教部预科汉语教学为例

分组教学改传统的师—生一对一的对应关系为师—生对应、生—生对应的一对多的关系,改变了原来一对一的单一对应关系,使得学生获取目的语信息的对象大为增加,学生从教师和同学那里获得的目的语信息也大大增加。由于课堂学习小环境的改善,学生的学习兴趣、情绪、意志、成就动机、语言的输入量和输出量都比传统的教学大为改进,这使得学生的中介语系统不断改进,不断向目的语靠拢,从而实现优化教学。     

语言教学在教学中的作用

教师的教学语言是用来表达思想、传授知识、传播文明、启迪学生智慧、塑造学生心灵的最基本的工具和最主要的桥梁。可以说教师的教育教学首先要靠教学语言来完成,而“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”(苏霍姆林斯基语)。就是说,教育教学成果的优劣很大程度上取决于教师语言修养水平的高低。因此,语言修养应成为提高教师全面素质与修养的极为重要的课题。教学语言主要分为口头语言、书面语言、体态语言、其次还有时间语言、空间语言、行为语言和物质语言。     

语篇教学之我见

语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级,《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,许多教师觉得语篇教学难以把握。很多教师只是停留在单词和句型教学上,影响了语篇教学的实效。因此。如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。     

语篇教学中英语阅读能力与口语交际能力的培养

语篇教学的目的是在提高学生语言水平的同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。本文从熟悉语篇宏观结构、语篇衔接与连贯两方面探讨阅读能力的培养;从语篇重建方面探讨口语交际能力的培养．     

谈小学英语语篇中的词汇教学

在小学英语教学中,语篇是学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语言信息但英语语篇中包含大量信息的同时也使用了一定数量的生词,特别是高年级的语篇中,大量的生词阻碍了学生对语篇的理解,也给教师的教学带来很多困难．     

体育教学的多维语言

体育教学的特殊性决定了体育教学语言的多维性.在体育教学中无论是教师或学生,他们发出语言或信息,每一个动作和表现都具有符号意义,体育教学语言不仅是单一的回头讲说,而且具有典型的多维性,除了讲说语,还有体态语、音乐语、口令语、哨声语、击响语、气质语等,统称为体育教学的多维语言.     

随堂课不随意——冷看小学英语语篇教学

<正>一、语篇教学的概念语篇是以篇章为单位的阅读材料,是学生获得信息和运用语言的重要载体。其内容往往紧扣一个主题,向学生展现完整的语言概念,让学生体验并运用所学语言。随着新课改的不断深入,小学英语教师的教学理念也在不断更新,他们更加关注学生阅读能力的提高。然而笔者在观摩一些课例中发现,有些老师上随堂课教授     

试谈中学物理教学的语言艺术

在教学中，教师最常用、最大量的信息载体便是语言。教师依赖语言以达到支配、调节学生认识活动的目的。物理教师除了一般教学语言所具有的口头语、书面语及无声语之外，还有专门的物理用语。物理教师正确使用教学语言，不仅可以增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果；巧妙运用语言艺术可以使教学效果锦上添花。     

沉浸式幼儿汉语教学中教师课堂管理语言的有效性与特点

课堂管理语是教师教学话语的重要组成部分.通过分析两名新手与熟手型教师课堂管理语的语言类型和有效性,发现熟手型教师更多使用目的语管理课堂,新手型教师则更多依赖学生的母语;熟手型教师课堂管理语的有效性高,教学效果好,新手型教师课堂管理语的有效性差,教学效果不理想.这表明在沉浸式教学中,教师课堂管理语应以目的语为主,并努力提高其有效性.     

复式教学中的无声语言

在复式教学中,学生的独立学习活动多,要减少声浪的影响。运用无声语言进行调控,可以减少声浪冲击,提高课堂教学效率。常用的无声语言有下面五种:脸语。教师的脸语,即脸部表情,必须吸引学生,使他们产生兴趣,产生求知欲。眼语。眼睛是沟通师生心灵的窗户。教师在课堂上靠自己的眼睛来建立和维持师生关系,也可以根据学生的眼语来修正自己的教案。     

语篇教学在专科学校英语教学中的应用

外语教学的目的是培养学生应用语言进行交际的能力,因此,在教学过程中,教师要以语言教学为出发点,强调语篇教学。本文阐述了语篇教学的重要性和优势,语篇教学的原则及语篇教学在专科英语教学中的应用。     

有关外语专业课堂中母语教学的调查

教师的教学语言是学生习得目的语的重要来源，如何合理地把握目的语与母语教学的尺度，是教师必须面对的问题。本研究通过外语专业基础课的实际课堂观察和对学生及教师的问卷调查，了解了学生对教师使用母语教学的要求，以及学生和教师之间对这一问题的不同认识。