教出文言文之美

我国古代文学博大精深,丰富多彩,美不胜收,但在实际教学中,很多学生对文言文学习不感兴趣;因为只重知识灌输不重理解感悟的教法像一道屏障阻隔了学生的视线,令学生看不到文言文之美。如何教出文言文之美,让学生汲取古典文学丰厚的养分,古为今用,获得更多的启迪呢?笔者从自己的教学实践中归     

浅谈文言文审美教学

早在学生时代,就偏爱唐诗宋词,那种或激越、或狂放、或辛酸、或遗憾的美常常使我抚卷深思,陶醉于其中而不能自拔。随着年龄的增长。知识层次的提高。所读古代文学作品越来越多。也愈来愈深刻地体会到：我国古代文学博大精深．源远流长,不论是内容还是形式．都充满着神奇的美的力量。但放眼当今文言文教学。这种美的力量却偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式。往往在不自觉中淡化了对美的追求．弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵,汲取营养,古为今用。     

在中学语文教学中领略文言文的美

文言文教学是中学语文教学中的一个重要组成部分，从儿时诵读的诗词到学校中系统地、有规律地学习，文言文的学习始终伴随着我们。但在实际教学中，有相当多的学生对文言文学习没有浓厚的兴趣，在学习中片面侧重翻译文章，认为只要能用现代汉语讲明白就行了，会解释《教学大纲》强调的重点字、词、句式，能够应对考试即可，当然，这个过程是必须的，也是必要的，但这还远远不够，     

文言文教学浅谈

古代学是我国的学宝库，是我国优秀的学遗产，先秦的诸子散、唐诗、宋词等是我国学天字中熠熠生辉的明星。如何继承这一遗产？这就要求中学生必须学好言。目前，在中学生中存在两种不利于言学习的情形：一是没兴趣，不愿学习，认为学了没有用；二是没信心，认为言较难．不好学。因此教师的引导、点拨便显得尤为重要。     

文言文教学之管见

我国的古代文化博大精深，源远流长，文言文是其虽丰厚的载体。教学文言文可以引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。提高学生的文化品位和审美情趣。可是很多学生在学习文言文的过程中对文言文越来越厌弃,认为它纯粹是由枯燥的文言词句堆砌而成的古董。虽然老师在课堂上滔滔不绝地进述，学生却无动于衷，有的甚至神游天外。     

赏文言之美 通古人之情——浅谈文言文课堂教学的有效性

文言文是古人畅叙幽情的载体,是古人精神世界的展现,是一个时代的文化符号。文言文因创作年代久远,如今的学生学习起来有些难度。但文言文选篇在高中语文教材中占有较大的篇幅,在高中语文各类考试中份量也很大。基于文言文的特点,总结教学经验,尝试提出几条能够帮助学生提高文言文阅读理解能力、丰富学生知识面的建议。     

让文言文教学成为一道风景

语文新课标明确指出：语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化．吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。相比现代文．学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱一些。基于此，长期以来．老师们教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言．学生成了笔记、背诵的机器；     

“把文言文当作文言文”

文言文究竟怎么教？可以说是不少教师都感到困惑的问题。 中国古代文学作品作为一种载体，其中蕴涵着中华民族精神。学习这些作品，有助于学生汲取民族智慧，形成传统文化底蕴，因此在初高中课本中有相当比重的文言文。文言文教学作为语文教学的重要部分，既要遵循一般的阅读教学规律，又要遵循其自身的规律。我认为文言文教学必须坚持“把文言文当作文言文”这一原则，具体做好以下三点：     

引导学生感受文言文之美

文言文是初中语文教学的重要内容,是我国古代语言文明的高度总结,学习文言文不仅有助于学生了解我国古代文明、学习语言知识,其中不少蕴涵丰富文、哲、医、佛、道等文化精髓的文章还有助于培养学生的心性,提高学生的文化素养。     

浅谈初中文言文的教学

初中新教材中文言文的篇目约占了三分之一，而且所选的这些篇目都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。在语文教学中，我们可以从以下几个步骤入手来引导学生学习文言文。     

文言文教学中德育的拓展延伸

新课程选用了占课文总量近20％的文质兼美集审美性、思想性、教育性、人文性于一体的浅易文言文供中学生阅读，以培养他们阅读古文学作品的能力，为进一步提高古代文学的鉴赏能力打下良好的基础。笔者从多年的教学实践中，觉得要达成以上目标可以从下面三点着手。[第一段]     

浅谈文言文的学习方法

在近几年的中职语文教学中,我发现这样一个问题：有不少学生感叹文言文难学,越学越没兴趣。他们认为花时间最多的是文言文,背得头脑发涨的是文言文,可考试时出错最多的仍是文言文,应用起来最难的还是文言文,足见文言文学习的效率之低。其实学习文言文首先要有一个正确的态度,要坚持“古为今用”的原则。我们今天学习文言文不是为了写古文,而是为了使我们多掌握一种工具,为了更好地批判继承古代文化遗产,也是为了更好地学习现代汉语,文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力。     

文言文课堂教学实践探索

我在语文课堂教学中,力求探索新的途径,以达到既让学生掌握一定的文言知识,又让学生乐于学习文言文的目的。     

文言文课堂教学实践探索

我在语文课堂教学中,力求探索新的途径,以达到既让学生掌握一定的文言知识,又让学生乐于学习文言文的目的。     

新课改下文言文教学探究

文言文教学是培养学生语义素养的一个重要承载,唐诗宋词中脍炙人口的诗句,历史散文中经久不衰的成语,学生通过反复吟诵、品味、鉴赏可以内化为平日的语言,既丰富了学生的词汇,又陶冶了情操,真可谓受益匪浅。但现在的文言文课堂现状令人担忧:有的教师将其演绎成了词语意义、词法特点讲解,更有     

文言文教学五法

高中学生学习语文有三怕:"一怕文言文,二怕写作文,三怕学鲁迅。"学生对文言文的无奈、畏惧可见一斑。联系自己的教学实际,我觉得学生学习文言文存在以下问题:缺乏学习文言文的兴趣;没有掌握翻译文言文的方法;不重视积累文言词汇及用法;淡化文言文的诵读;忽视课外文言文的阅读。为改变这一现状,我做了以下尝试,效果较好。     

中学文言文教学方法浅谈

笔者在多年的教学实践中,对文言文教学进行了方法的改革,在此基础上逐步形成了以培养兴趣为突破口,将知识学习和能力培养融为一体的行之有效的教学方法。一、以“诵”助教,激发学生的学习兴趣文言文教学,一向以字、词、句的讲解为主,从而忽视了“诵”的教学。而对远离自己实际生活的古代书面语中生疏的字词、抽象的语法规律,学生们了无兴趣的确不足为怪。因而要调动学生的学习兴趣,应首先加强学生文言文语感训练。而培养语感,则必须对学生加强“诵”的训练。“诵”即“吟诵”,是形成并强化古文语感的最为有效的手段之一。在文言文教学的初期…     

高考文言文阅读之文言实词考点突破

[考点解读] “理解常见文言实词在文中的含义”这一考点．既是考查考生对文言实词知识掌握的情况，又是考查文言知识的实际运用能力。     

高中语文文言文阅读理解教学探讨

一、高中文言文教学中存在的问题在我国理行教育体制下,很多学生和教师都是围着“高考指挥棒”转,“指挥棒”指向哪里,他们的学习目标也指向哪里。由此造成了学生消极应对文言文学习,教师机械教授文言文课程的现象。     

浅谈初中文言文教学的四步曲

文言文教学是初中阶段教学的重点和难点。如何才能使老师教得轻松,学生学得开心？这需要我们认真研究文言文教学,探讨符合文言文教学特点的方法和规律,把握好学习的几个关键步骤,就可以事半功倍,提高文言文教学的效率,收到良好的效果。