文言文教学浅谈

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新课程改革对高中文言文教学提出了新的要求,本文以新课程标准为指导,剖析当前高中文言文教学的要点,阐明文言文教学的要求和意义,并根据新课改的要求提供一些文言文教学的参考意见。     

把握翻译方法，迈好文言文教学第一步

《初中语文新课程标准》要求：“浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”从这一要求中不难看出,新课标对于刚接触文言文的初中生要求并不高：只要求阅读“浅易文言文”,“理解基本内容”。“理解基本内容”只要求“借助注释和工具书”阅读理解,这就要求教师教给学生翻译古文的方法,帮助学生理解“浅易文言文”的“基本内容”。在初中文言文教学中,我侧重教给学生翻译文言文的方法,从而使学生迈好文言文学习的第一步。     

文言文教学新策之浅尝试

文言文教学不仅要求学生掌握文言文的基本知识,而且要求提高学生的综合阅读能力,使学生阅读文言文的综合能力得到提升。     

采得百花方成蜜——初高中文言文教学有效衔接的“归纳整理教学法”初探

做好初高中文言文教学的有效衔接对于提高文言文阅读教学效果、促进学生语文综合素养的持续发展有着举足轻重的作用。该文结合文言文教学实践案例,在明确初高中文言文教学的不同要求、初高中文言文教学有效衔接的基本要求的同时,就初高中文言文教学有效衔接的"归纳整理教学法"策略进行了初步的探讨。     

浅谈中考课外文言小品的应对

文言文阅读是中考试题的重要组成部分.近几年,随着高考对文言文要求的提高,中考试卷也相应地提高了对课内和课外文言文的考查要求,加大了文言文的分值比例,考查内容也由单纯的课内文言文向课外文言文小口延伸.     

高中语文如何有效进行文言文教学

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,新课程改革对高中文言文教学提出了新的要求。文言文教学是语文教学的重点也是难点,涉及文言文的知识、阅读、教学方式、学习方法等很多方面。这就要求高中语文教师灵活把握学生的学习规律和文言文的特点有效实施教学。     

文言文教学小议

《语文课程标准》（实验稿）第四学段（7—9年级）对文言文的阅读要求是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这一要求体现了对阅读文言文的能力要求,体现了对背诵文言文的重视。那么如何在教学中培养学生的阅读文言文的能力呢？笔者作了如下构想和尝试。     

抓好起步教学,让学生爱上文言文

文言文是中华传统文化的瑰宝。小学高年级教材选入一定数量的文言文既符合《义务教育语文课程标准》要求,又为中学学习文言文和课外阅读文言文打下基础。所以,小学阶段文言文的起步教学应该"从抓阅读方法理解文言文","抓语言形式美读文言文","抓审美意趣悦纳文言文","抓文化元素体味文言文"这四方面入手,让学生爱上文言文。     

信息技术让文言文教学更精彩

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对文言文教学的要求是能“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇”。虽然要求并不高,但对于在小学阶段完全没有接触过文言文毫无文言词语积累的初中学生来说也并不容易。此外为了与高中教学接轨,各地中考命题中文言文阅读的难度也逐年加大,更提高了对文言文教学的要求。而由于教学思路的滞后,我们的文言文教学方法很陈旧主要靠教师的翻译讲解,     

班主任工作：“偏心”也美丽

在文言文教学中,要深入学习和领会新课程标准中的有关文言文教学的目标与要求,自觉遵循文言文教学规律,潜心研究文言文教学方法,积极探索文言文教学艺术,全面整合教学资源,全面关注学生发展,进而全面提高文言文教学的质量和效益。     

文言文教学应重视的几个问题

在文言文教学中,要深入学习和领会新课程标准中的有关文言文教学的目标与要求,自觉遵循文言文教学规律,潜心研究文言文教学方法,积极探索文言文教学艺术,全面整合教学资源,全面关注学生发展,进而全面提高文言文教学的质量和效益。     

浅谈文言文的教学

培养学生阅读浅易文言文的能力,是中学语文教学的目的要求之一。本文笔者分析了文言文的性质,学习文言文的目的与意义,提出了学习文言文的方法。     

诵读：文言文教学的法宝

在文言文的教学中,常见到这样的情况:已学完的课文,学生读起来磕磕巴巴,句读不清。究其原因,我认为是在文言文的教学中对诵读重视不够。新课标对文言文的诵读提出了明确的要求诵读古代诗文和文言文,背诵一定数量的名篇。概括地说,就是要求在文言文的教学中要多读多     

让文言文教学的趣点竞相迸发

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对文言文教学有这样的要求：阅读浅易文言文．能借助注释和工具书理解基本内容．背诵优秀诗文80篇。规定课文中“古代诗词和文言文占30％左右”。可见初中语文课标对文言文的要求大大提高．文言文的地位更加重要。     

初中文言文课堂教学“四部曲”

文言文对于初中学生来说,其枯燥和"天书"般的语句使很多学生望而生畏。但是文言文教学是语文阅读教学中的重要组成部分,中考不仅需要考课内文言文,还需要考课外文言文,学生光学文言文是不能实现举一反三的,新课标对文言文的要求虽并不是特别高,对于初中生而言,只要求学生读懂即可,但读懂并不是一件很容易的事,更何况考试过程中还要拓展内容,这就要求教师为学生找到"捷径",注重诵读、积累、欣赏和对比阅读四个方面,使他们顺利迈过文言文这个障碍。     

高中古诗文背诵方法初探

文言文,是我国文学宝库中的一块瑰宝。文言文在中学语文教材中也占据着很大的比重。选文大多文质兼美,不仅要求熟读,有三分之二的篇目还要求背诵。在《普通高中语文课程标准》中要求学生"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。……诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇"。     

文言文翻译解题要点

【考点综述】新《课标》与教材对文言文翻译的相关要求是:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。文言文翻译是文言文阅读必考考点。从近年各地中考文言文阅读试题来看,文言文翻译,内容上一般都是文章中的名句或重点句子,主要包括:核心句、文眼句、主旨句等。形式上,考点往往涉及文言句型(判断句、倒装句、被动句、省略句)、特殊用法等。文言文翻译的主要题型有两种:一是要求用现代汉语对原文中的句子进行翻译,二是给出句子译文选项,要求从中选出正确或有     

中学语文课程文言文教学方法与策略探究

文言文教学作为传播民族传统文化的主要途径之一,不能沿袭旧的教学模式和方法,文言文教学不仅是简单的文章教学,还是文学教学和文化教学。语文课程标准要求,初中学生要积累一定数量的文言文词语,要有朗读文言文的能力,具备古诗词的审美能力。因此,文言文素养是语文素养的重要部分,是中学生必备的基本素质之一。文言文教学成为了中学语文教学的重点和难点;但是,传统的教学模式已经不能适应新课标的要求,不能满足学生学习的需要,文言文教学需要改革创新。     

对初中文言文教学方法策略的探究

初中开始,学生将接触文言文,我们将围绕文言文教学总体目标要求展开教学,逐步深化．培养学生的文言文文阅读和理解能力。     

为学生找到一条学习文言文的“捷径”

<正>不少中学生提到文言文就摇头,他们认为文言文深奥难懂,佶屈聱牙,使许多学生产生讨厌、甚至害怕文言文的念头。话虽如此,但我们不能不教,学生不能不学。中学语文课本文言文篇目占到近四分之一,教学大纲虽然对文言文的要求有所降低,只要求学生读懂,尤其是初一学生来