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用文学解释学三级阅读理论对江苏教育出版社出版的高中语文五册必修教材选文进行分析研究,可以概括出与教材选文相关的三级阅读特征。文学的阅读具有不同的层次与阶段,所要实现的目标也都不尽相同。在通常的 相似文献
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本文援用文学解释学三级阅读理论对苏教版高中语文五册必修教材选文作了系统探究,其中简要介绍了与教材选文有关的三级阅读特征理论,并涉及选文三级阅读特征分布比重分析等研究节点,由此尝试提出教材选文的改进建议. 相似文献
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小说在部编初中语文教材中占有很重要的分量,它以虚构生活的方式再现不同的人生形态,探讨多元的人性可能和意义取向。基于此,小说阅读也有其独特的"为人生"的效果——实现个体生命的文学延长,达到单一生活的文学丰富。以统编七年级语文教材为例,在诸多的课文及阅读名篇中,属于小说题材的就多达11篇。基于小说的文本特征和学生们有限的生活阅历,"新鲜有趣"和"无处用力"成了初中学生阅读小说选文时常常遇到的矛盾心理。 相似文献
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教材是教学活动的重要内容,历史文选的教学目的是提高学生对文言文的阅读能力,不应给历史文选课程附加太多的任务。应该在历史文选教材中增加一定数量的文学选文和社会史选文,以符合历史学的实际情况。 相似文献
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在统编版高中语文教材中,实用类选文几乎占了“半壁江山”。但实用文在阅读教学中常常被忽略,加之有的教师开展阅读教学时缺乏文体意识,没有将文学阅读与实用文阅读区分开来,导致实用文阅读教学长期处在迷茫、尴尬、无效的境地。以《在<人民报>创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》为例,从文体特征、新课标要求及教材编写、具体学情三个方面来明确适宜的教学内容,改善现有的课堂形态,切实提高学生的阅读能力。 相似文献
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王金霞 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(12):20-21
人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读 ,一个人的阅读能力与其阅读量大致成正比。中学语文教学的一个首要任务就是要教会学生读书。新版高中语文教材把阅读和写作、口语交际分编 ,高中三年分别对阅读能力的培养提出了不同的要求 ,突出了阅读的重要性 ,突出提升了阅读在中学语文教学中的地位。由于新教材及课外读本的选文大都是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的读物 ,对学生的阅读能力、审美情趣、文学素养无疑都起到了很好的提升作用。但教材篇目毕竟有限 ,在依据教材进行阅读教学的同时 ,依据学生特点 ,引导学生拓宽阅读视野 ,丰富阅… 相似文献
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语文教材中的选文,大多是人类优秀文化的结晶,蕴涵着无限丰富而珍贵的人文内涵和精神财富。通过阅读,披文入情去发掘这些宝藏,学生获得的不仅仅是语文的知识、技能,更可以加强学生人生观与价值观的教育,对崇高理想信念的追求等等。本文就语文教学中的阅读谈谈自己的看法。 相似文献
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义务教育教科书注重选文开发,强化要素提炼,创新小学语文教材的编排方式。统编版语文五年级下册第二单元为中国古典名著单元,教师可走进名著,把握教材;立足课内,习得方法;指向整本,进行项目式学习,引领名著阅读新时代,开辟整本书阅读新路径。 相似文献
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根据对近年来14个省级课改试验区中考语文试卷的分析.可以发现因“新课标”的颁行,中考语文现代文阅读部分的选文和试题呈现出这样两大特征:一是选文一般出自教材外。二是命题注重对整体阅读和理解的考查,注重对学生独特的感悟和体验以及创造性理解的考查,注重主观性与开放性。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(9)
正核心素养指向关键能力和必备品格的养成。语文教学,要注重选文功能、文本阅读、读写实践等能力的渗透,要把握教材特色,促进学生言语知识建构与运用,发展学生文学审美与思维品质。随着新教材的全面使用,教师需要围绕素养目标,深入研读,领会教材的编排意图,从选文内容、阅读方式、言语建构、思维品质与文化传承等方面,来促进学生素养的全面提升。 相似文献
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为了帮助教师理解人教版高中语文教材中"古诗词阅读与鉴赏"单元选文入选的原因及单元设计、课文设计和课后设计的意图,通过归纳分析可以发现,人教版高中语文教材中的"古诗词阅读与鉴赏"单元的编排是按照时间顺序,选取了各个时期最具代表性的作者作品作为课文;在编排设计上由三个模块构成:有导向性作用的单元设计、有创设情境提供信息作用的课文设计和帮助学生思维拓展的课后设计。教师可以根据教材选编的作者选文把握古诗文教学重难点,根据各模块设计展开教学设计,选择教学方法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
本文旨在分析语文教材中部分选文及单元安排的不合理性,并探讨对学生造成的影响。研究者通过阅读各类教材中的选文及各类研究报告,尝试分析部分选文的不合理性。研究发现:现用的各类教材中均出现选文不真实情况;教材中大量童话被删减改编,使童话气息大减;教材单元主题与选文内容不统一,主流意识太过于明显。 相似文献
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