“研究性学习”的基本内涵

其一,回归学生的生活世界。儿童生活在现实世界中,教育要对儿童的生活产生影响,就必须关注现实生活,使儿童具有强烈的现实感和生活感。但传统的课程局限于学科的疆界,以体系化的学科知识为基本构成,远离学生的日常生活世界,造成教育中生活意义的失落。研究性学习针对传统课程与学生生活世界剥离的弊端,冲破学科疆域的束缚,努力向儿童的生活和经验回归,这种回归意味着“研究性学习”是“在生活中、是通过生活并为了生活”的课程。其二,立足学生的直接经验。直接经验是学生通过亲身体验和感受所获得的知识。“研究性学习”超越了以文化符号为…     

浅议研究性学习的内涵

研究性学习主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发。提出了研究性学习有别于其他学习方式的特质及内涵。     

英语专业研究性学习的内涵

英语专业研究性学习是指学生在教师指导下,基于兴趣自主选择研究课题,在类似科学研究的过程中主动学习并应用英语专业知识和技能的学习活动。研究性英语学习的理念与我国高校英语专业人才培养的目标正相符合,其实践必须以英语专业师生充分认识其价值为前提。本文从英语学生研究性学习的目标、方式、内容和师生关系四个方面论述英语专业研究性学习的内涵,以彰显研究性学习方式对于英语专业人才培养的巨大价值和作用。     

"研究性学习"的内涵、特征和意义初探

当前,培养学生创新精神和实践能力已经成为世界各国教育改革共同关注的焦点,成为我国整个教育改革的灵魂。”研究性学习”在此背景下应运而生,全国各地纷纷进行研究和实践。本文拟就”研究性学习”的内涵、特征及意义进行一些初步的探讨。     

研究性学习方式与研究性学习课程的不同内涵

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

研究性学习的基本过程

研究性学习(inquirylearning)是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际社会比较普遍认同和提倡的一种新的学习模式,是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。深入开展研究性学习,对于培养学生的实践精神和创新能力,具有重要意义。但不少教师反映,对于研究性学习的组织实施无从下手。本文拟就研究性学习的基本过程作一些探讨。选题选题是进行研究性学习的第一步,它直接决定研究性学习的成败及价值大小。研究性学习强调从学生的学习生活和社会…     

对"研究性学习"课程知识内涵的解读--从认知心理学角度来看研究性学习

在我国当今课程改革中，“研究性学习”课程越来越被人们所重视，然而在开发和实施时，人们对什么是“研究性学习”课程以及这种课程与传统的课程的类型有何不同，仍然感到难以把握。有的人直接将素质教育的内涵套到“研究性学习”课程的界定中；有人主张研究性学习课程可以作为一门独立形态的课程来开设等等。这种对“研究性     

刍议语文研究性学习的内涵

研究性学习白产生以来一直广受教育界的关注,有着特定的含义,并且近年来已大规模地融入到我国的语文教学之中.但由于认识上的不足和语文学科的独特性,在具体操作时,语文研究性学习被严重地泛化了.本文针对泛化的情况,指出语文研究性学习的真正内涵与特征.     

深入理解研究性学习内涵 积极推动研究性学习开展

开展研究性学习是《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)对基础教育教学改革总要求的重要内容。《决定》指出:“要开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”研究性学习是最具有普遍意义的现代学习方式,新课程倡导的自主、合作、探究学习,在研究性学习方式中得到了综合的、充分的、有普遍意义的体现。因此,掌握研究性学习有关理论和操作常识,是对所有中小学幼儿教师未来教学工作的普遍要求。当然,并不是所有的同志都赞成这样的观点。有的认为,教育部只规定小学三年级到高三设置研究性学习课程,为…     

中学语文研究性学习的基本策略

２００１年６月，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，把研究性学习纳入必修课的范畴。作为我国普通高中课程改革的重大突破，研究性学习也以一项特别设立的教学活动，在《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中列为必修课。由于此前的教学实践没有明确建立研究性学习的概念，这样一个新概念的提出，使其成为一个热门的话题。《语文课程标准》中明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里，揭示了研究性学习的基本特征是自主性、合作性和探究性。策略的问题，既是一个需要探索的带有理论性质的问题，又是…     

"研究性学习"探析

“研究性学习”作为一种学习方式，它具有开放性、探究性、实践性、过程性和主体性五个特征。“研究性学习”的价值在于保持独立的持续探究的兴趣、学习的体验、养成合作与共事个性品质、增进独立思考的能力、建立合理的知识结构、养成尊重事实的科学态度等。同时，“研究性学习”对教师也提出了新的要求。     

试论研究性学习的基本类型

研究性学习是２０世纪８０年代以来为适应信息时代、知识经济时代到来而出现的一种新型学习方式，是人们在总结发现式学习和有意义学习经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。这一学习方式的出现，在教育界引起了一场“学习的革命”，各种类型的研究性学习，如“专题式学习”、“任务式学习”等，在发达国家已经成为学校学习的重要方式。国外学者将研究性学习分为实验性研究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、开放性研究等几种类型。我国的情况有所不同，下面笔者结合广东省开展研究性学习的实践和自己的体会，谈…     

语文研究性学习的基本方式

笔者认为 ,突出语文研究性学习的教学 ,必须体现学生主体地位 ,强调学生的能动参与 ,重视中学生必须的研究意识、研究精神的培养 ,积极构建研究型课堂教学的模式 ;必须高度重视中学生语文知识及相关背景知识的获得与积累 ,重视语文研究性学习的基本方式指导 ,并努力使中学语文教学的过程成为真正意义上的语文研究性学习的“综合实践活动”过程。下面结合教学实践活动 ,介绍几种基本的语文研究性学习的方式。一、浏览与精读语文教学的主体内容是阅读教学 ,阅读方式实际上就是信息的筛选方式。研究离不开对信息的搜集和筛选分析 ,而阅读则既是…     

论"研究性学习"

研究“研究性学习”特点,探索“研究性学习”流程,培养学生创新性思维。     

解读"研究性学习"

“研究性学习”是新课标中的重头戏,如何把它搞好,是当前广大教师关心的一个问题。在我们看来,对待任何新事物,都需要有个认真思考积极探索的过程,努力避免盲从在任何时候都是非常重要的。     

从研究性学习的内涵看高职教育如何开展研究性学习

研究性学习的开展旨在培养学生的创新精神和实践能力。通过对研究性学习内涵的分析,阐述研究性学习作为学习方式、课程形态、教学策略对高职教育课程、教学、学习的影响,提出结合高职教育的特点开展研究性学习的方法。