教师是学习活动的组织者

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,组织者的角色就是要给学生创设自主、探究、合作的空间,建立和谐、民主、平等的师生关系.     

教师是学习活动的组织者

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,组织者的角色就是要给学生创设自主、探究、合作的空间,建立和谐、民主、平等的师生关系.……     

教师应是学生学习活动的组织者

教师应是学生的学习活动的组织者。目前我国中小学教学的主要问题是没有充分发挥学生的主体作用,教师是“命令者”,学生只是单纯的被动的“执行者”。这样做,学生根本谈不上什么创造性。因为,这是强迫     

教师是学习的组织者、引导者与合作者

一、树立为学生终身发展奠定坚实数学素养基础的教学理念。 数学教学的目标应该定位在提高国民的素质上。数学教学应立足于培养学生终身学习的能力，为学生的终身发展奠定良好基础。石瑾娜老师将这定为她的教学目标，在教学过程中挖掘教材中的育人因素，全面把握教学过程中的知识目标、德育目标、情感目标和创新思维目标，找准知识停靠点、思维激发点、参与切入点和能力生长点。她认为，数学教学应该是师生情感体验的过程，把课堂教学作为师生交流的情感场，使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯诸方面获得发展；数学教学应是以体会…     

教师——学习活动的组织者、引导者、参与者

新课程针对我国教育存在弊端：“知识本位”——“教师权威”——“精英教导”，提出了明确的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。这一理念是新课程的最高宗旨，是检验新课程的唯一标准。而“教师角色的转换”是让每一位学生得到发展的前提和条件。     

教师是学生学习活动的合作者

教学的过程是师生共创共生的过程,师生同属于课程的构成因素,所以要热情地与学生平等地参与教学,真诚地成为学生学习活动的合作者。在实施教学参与中,与学生分享自己的感情与认识,一道寻找真理,拓宽思维,全面探索,敞开心怀,讲真话,谈心得,勇敢地承认自己的过失与错误,认真总结经验与教训。新课程要求,教师要由“老师为中心”居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的合作伙伴、协作朋友,因此教师要打破“教师中心”的旧思想、旧观念。在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。     

努力当好学习活动的“组织者、引导者”

课程改革能否深入下去并取得实效,关键在于师生能否尽快地把标准所体现的教学理念贯彻在课堂教学的实际操作之中。换言之,师生教学行为的实际状况,最终将决定课程改革的成败得失。据此,我们有必要认真检讨一下我们的日常教学行为,尤其是教师行为是否真正全部属于“组织者”和“引导者”的     

努力当好学习活动的“组织者、引导者”

课程改革能否深入下去并取得实效，关键在于师生能否尽快地把标准所体现的教学理念贯彻在课堂教学的实际操作之中。换言之，师生教学行为的实际状况，最终将决定课程改革的成败得失。据此，我们有必要认真检讨一下我们的日常教学行为，尤其是教师行为是否真正全部属于“组织”和“引导”的行为规范。     

社会课教师组织者角色探微

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是基础教育课程改革的目标之一。这一目标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。组织者的含义应是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。     

社会课教师组织者角色探微

"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."这是基础教育课程改革的目标之一.这一目标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者.组织者的含义应是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源.     

教师是＂幼儿学习活动的支持者＂角色辨析

我国当前的幼儿园课程改革十分强调尊重幼儿，为此《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“组织与实施”中要求教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，促进每个幼儿富有个性的发展。那么，该如何理解教师的支持者角色呢？我认为应该从寻求其逻辑起点、拆解它的角色表达层级入手。     

教师，是学生从事学习活动的［引导者］

“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也”。这是韩愈给老师下的定义,今天的老师如果仅“传道受业解惑”已不是一个好老师了。《数学课程标准》中指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发。向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生是学习的主人,而教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。今天教师如何引导学生从事数学活动,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢？     

美国是慕尼黑会议的组织者

1938年9月的慕尼黑会议是英法统治集团在人类面临着战斗威胁的时刻向希特勒作可耻的让步的会议,它所作的瓜分捷克斯洛伐克的罪恶决定牺牲了一个国家的独立,纵容了希特勒德国进行公开的侵略,使各国人民遭受了第二次世界大战的惨祸。尽管美国资产阶级史学家与政治家费尽心机,妄想把当时的美国装扮成不参与欧洲事务的“孤立主义者”,但事实却证明:美国与英法同为慕尼黑会议的组织者。早在1919年初美总统特使就曾经造谣,无耻地说出苏台德地区“历来属于德国”,应当归并给德国才能有利于“持久和平”的谰言。     

校长是课程开发的组织者

《当代校长》今天"开张"了。作为当代校长当然首选《当代校长》,因为这里是让各位放飞思想、碰撞观念、分享经验的新天地。在这里,可以自由地呼吸,畅快地表达,冷静地倾听……《当代校长》的主打栏目--"峰会",是一种纸上的论坛,一种无形的盛会,衷心期待在您的支持下高朋满座。第一次"峰会"讨论什么呢?经过激烈舌战,我们最终将首次"峰会"主题定为回归最本原的校长角色。在哑语的表述中,校长是在校园里盖章的人。"盖章"形象地代表了校长的地位与权力。那么校长们是否理性地想过这个问题呢?     

组织学习:教师学习活动的薄弱环节

在教师的学习活动中,组织学习是薄弱环节。教师个人学习偏重元认知学习、教辅性学习和专业技能学习,反思性学习较少;教师组织学习多为传统常规活动,偏重个人专业发展,而以学校发展为核心的组织学习较少。教师学习活动对学习效果具有明显的积极作用,但局限于个体学习和专业发展。     

研究性学习是教师学习的重要方式

新泾中学所展示给我们的“以课例为载体的校本教研”，并不是一个新话题，无论从哪个角度来说，他们似乎并没有提供新的理论成果．也没有提出新的操作思路。但她们却留给了我们两个值得思考的问题：[第一段]     

教师是学生学习的促进者

自实施素质教育以来,我们都在高喊“课堂教学要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用”。今天,新课标再次明确了新型的师生关系及教师在教学这个神圣的舞台上所应扮演的角色——学生学习的促进者。然而,众多的语文教师依然摆正不了自己的位置,语文课堂上“越俎代庖”的现象屡见不鲜,“学生主体地位”的权利经常遭到侵犯。君不见:阅读教学公式化,他们把一篇篇鲜活的文章分解得肢离破碎,师问生答,让学生在寡然无味的语文课上忍受煎熬。这乃是当前不可回避的语文课堂教学现状。语文教师要当好学生学习的促进者,可以从以下几个方面去努力。一…     

情感组织者技术对教师抑郁症的心理治疗

采用情感组织者技术对一名患有重度抑郁症的新上岗青年教师实施临床诊断和治疗.研究者向其大脑中输入一组"情感先行组织者"的程序性知识,使其在非药物干预条件下不仅能在短时间内改变原来的重度抑郁和过敏性焦虑情绪反应,而且迅速塑造了这位新教师的积极生活态度和健康的认知行为系统,根本性地结束了其抑郁症的所有临床症状.此个案初步证明了情绪组织者技术在抑郁症治疗中的有效性.     

教师是学生学习的促进者

自实施素质教育以来，我们都在高喊“课堂教学要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用”。今天，新课标再次明确了新型的师生关系及教师在教学这个神圣的舞台上所应扮演的角色——学生学习的促进者。然而，众多的语文教师依然摆正不了自己的位置，语文课堂上“越俎代庖”的现象屡见不鲜，“学生主体地位”的权利经常遭到侵犯。君不见：阅读教学公式化，他们把一篇篇鲜活的文章分解得肢离破碎。师问生答，让学生在寡然无味的语文课上忍受煎熬。这乃是当前不可回避的语文课堂教学现状。语文教师要当好学生学习的促进者，可以从以下几个方面去努力。     

终身学习是教师的天职

这是一个知识爆炸的时代,这是一个信息飞扬的时代,这是一个与时俱进的时代,这更是一个科教兴国的时代,实现中国梦,科教必须先行,而科教兴国首当其冲要提高教师职业素质。教师的职责是传道、授业、解惑,职业要求教师具备渊博的知识和高尚的思想境界,树立终身学习理念,不断提高业务素质。俗话说"严师才能出高徒",但要使教师成为阳光下最崇高的职业,就得不断学习,不断提高,树立终身学习理念,为学生传播更为