作文教学四段论

传统的作教学使得学生与老师均叫苦不迭。学生怕写作,在不得已而为之的情况下,生搬硬套或“克隆”一篇现成的来应付。令老师难堪的是自己出了那么大的气力批改、讲评、指导,学生居然不领情。近几年来。如何提高学生作水平已成为中学语教学的主攻方向。语界已有很多这样的理论经验,在借鉴这些经验的基础上。结合教学实践,我们提出了课堂作教学四段论,即“读、析、仿、创”的教学模式。     

浅谈初中语文教学现代文阅读能力的培养

中学语文的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。四种能力中 ,阅读能力的养成比听、说能力的养成更困难 ,所以在语文教学实践中 ,阅读教学花的时间要更多 ,用的力气要更大。因为只有切实、有效地培养学生的阅读能力 ,才有可能达到全面的提高听、说、写三种能力的效果。在初中阶段 ,阅读能力的养成主要是通过现代文阅读训练来实现的 ,所以 ,在初中阶段必须重视现代文阅读能力的培养。现代文阅读教学在初中语文教学中占有如此重要的地位 ,那么 ,培养学生的现代文阅读能力 ,应该从哪些方面入手呢 ?一、认读能力的培养认读能力是阅读能力的…     

作文教学也需要互动——走出作文教学的误区

作文教学一直是语文教学的重点和难点,不仅令学生头痛,更让许多老师对它一筹莫展,致使我们的作文教学走进了一些误区:误区一:以为只要调动学生的写作兴趣就能写好作文。学生因为不会写作而厌烦作文课,一听到要写作文就叫苦连天。许多老师为此想出种种办法来调动学生的写     

谈语文课堂教学的节奏美

教学如歌。站在讲台上的老师是课堂演奏曲的指挥，学生是情绪饱满的表演者。教学过程就如交响乐的演奏，有时高亢激越，铿锵有力；有时低吟浅唱，舒缓轻柔；有时龙腾虎跃，酣畅淋漓；有时悄然滑落，静默休止。如果教师具有高超的指挥能力，巧妙把握课堂教学有起有伏的节奏，那就能和学生共同演绎语文教学的华美乐章，展示语文课堂的无穷魅力。那么，如何去把握课堂教学的节奏呢？     

作文启蒙教学初探

作教学是中小学语教学的重点,也是难点,常听老师抱怨学生写不出作,或写出的作言之无物,空洞无内容．许多老师常常为作教学而苦恼、着急!当前的教学改革主张作教学在语教学中的中心地位和作用,甚至有教育家提出中小学的语考试中只出现两类考题：即阅读理解和作。由此看来,作教学必须要下大功夫,出大力气,抓住其教学的基本点进行改革,对学生进行系统的教学、培养和训练。     

我的作文教学体会

作文教学是语文教学的重要组成部分。是综合学生的语文知识．提高表达能力的重要途径。在作文教学过程中．我注意从对学生作文的指导和辅导上下功夫。收到良好的教学效果。     

语文课堂教学的难点突破

语文课堂教学的难点突破是每个语文老师每节课都必然会碰到也都回避不了的问题,它在很大程度上决定了语文课堂教学能否取得成功。那么该如何去突破语文课堂教学中的难点呢？课堂教学难点的突破,首先取决于教学难点的定位。而教学难点的定位,必须根据学生的生源特征来确定,因生制宜而不能人云亦云。     

现代文阅读题之应对策略

许多中学生都反映现代文阅读难做，的确是这样，在许多老师乃至专门从事语文教学研究的学者看来，现代文阅读是学生考试失分最为严重的题型。现在，我们根据自己的教学经验并结合一些优秀语文老师的意见，从以下五个方面加以思考应对策略：[第一段]     

作文教学魂兮归来

作文教学理论、方法,从大学教授到中、小学教师都在讲,而作文教学效果则从小学到大学老师们都觉得不理想。原因何在?胡向华老师认为:我们可能走入了一个误区。把简单问题复杂化了。如果学生胸无点墨,老师讲的再多又有什么用呢?所以,她呼唤作文教学魂兮归来。这魂即重视学生的阅读,或许许多老师也同意这一观点,但能真正做到的又有几人?看来还是古人总结的好:熟读唐诗三百首,腹有诗书气自华。     

论语文课堂教学的高峰体验

不少实习生问，怎样才算是上好一堂语文课。当然一堂好的语文课会有各种各样的表现，而就其本质上，我认为：一堂好的语文课，学生应该要有“高峰体验”。所谓“高峰体验”，简单地说是人的一种心理上的积极体验。一堂课如果有学生出现了“高峰体验”，就是教学的成功；有很多学生甚至是全班学生都出现了“高峰体验”，那是课堂教学的大成功。就是上好了一堂语文课。     

语文课堂教学中学生主体能力的培养

在语课堂教学中，教师要加强对学生的阅读训练，教会学生怎样读书，培养良好的读书习惯，让学生在阅读中自主学习并领悟。在阅读的基础之上，鼓励学生大胆质疑解疑，让他们不断发现问题，解决问题，在自主学习研究中，自主感知，自主发现，拓展知识，发展创新素质，激发学习语的兴趣，从而真正成为学习的主人，课堂的主人。     

重提作文教学应摆正的两对关系

随着高考作文分值的增加,语文老师对作文教学愈来愈重视,但依然解决不了教学中的实际问题,学生照样持笔茫然、笔下生涩。似乎,好的高考作文离我们越来越远。原因是没有摆正以下两对关系：     

作文教学的困惑与对策

作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的重要途径之一.为此,不少老师在作文教学方面进行了探讨.然而,在探讨实践的过程中发现老师的付出与得到的回报相差很远,满腔的希望换来的是无奈的失望.于是感叹:作文越来越难教,甚至不知该怎样教了.那么,老师存在哪些困惑?有哪些对策能破解这些困惑呢?     

浅谈小学语文课堂教学

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力,如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力。     

如何提高现代文的阅读能力

在近几年高考中，现代文阅读的地位越来越高，它的价值也越来越大。追究个中原因，分值比例大(近几年阅读题的分值基本固定在30分左右)是一个原因。另一个原因是在于现代文阅读也是拉开学生考分档次、区分学生能力的一项有效的办法。“高考的目的就是淘汰大多数。”(章熊语)命题者的     

突破作文教学的三大误区

作文，是语文老师和学生都深感头疼的一件事情。学生写作文，感到心烦，老师教作文、批作文感到收效甚微。那么，问题何在呢？我认为．作文教学的误区是制约作文教学的主要问题。     

论培养现代文阅读能力的途径与方法

阅读教学,也称讲读教学,是语文教学的重要组成部分,是语文课堂教学的“重头戏”。语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成,学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。阅读能力是学生获取知识的最基本的能力,它不仅是学好语文的基础,而且是学好各门功课的基础。     

干扰阅读的心理因素分析及对策

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生阅读能力形成与发展的主要途径。实践表明。以培养阅读能力为主的阅读教学过程总是夹杂着非常复杂的心理现象，而产生阅读心理效应，就是指阅读者因参与阅读活动而产生的感知、思维、情感、意志、注意力等心理现象。这些阅读心理随着阅读能力层级要求的提高，呈现纷繁复杂的变迁状态，对阅读效果产生不同程度的影响。由此看来，作为语文教师，认真研究学生的阅读心理，明了其干扰因素，并加以科学地疏导，对提高阅读效益，顺利完成教学任务，有着十分重要的意义。