新课程理念下中学化学实验教学的模式探索

本文通过笔者多年教学的实践经验,结合新课程的教育理念,对化学实验操作过程做了有效的探索,即通过让学生亲身参与体验的学习方法,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。     

操作演示 注重实效

计数器在小学低年级数学教学中有着广泛的运用,通过在计数器上演示操作过程,可以化抽象为具体,形象直观地帮助学生识数、理解算理,有助于培养学生的数学思维能力。     

中学化学实验探究型创新学习模式初探

探究型创新学习让学生亲身体验化学实验操作过程,使学生在操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能,有利于培养学生的科学素养和创新能力。     

基于人才培养的农村初中生物实验教学研究

生物实践课教学在生物学中占据着重要地位,通过实验参与操作过程,在学习理论知识的同时,培养了学生的观察能力、动手能力,提高了人才培养质量。     

关于操作题的教学

操作题是课改以来出现的一种新题型,这种题有具体的操作过程,文字多,数学表达隐含在操作过程中,需要学生自己挖掘．正因为如此,学生对操作题感到畏惧．在教学中,教师要掌握操作题的教学方法,引导学生掌握解决操作题的技巧,才能有效提高学生的解题能力．     

五年级数学“可能性”教学心得与反思

通过本课的教学,用很简单的问题和简单的游戏,亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形,让学生感受一下其中有趣的数学现象。在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力,提高分析问题的能力。     

新课程背景下的化学实验课

化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。课堂上教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学实验操作过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、获得新知识和技能。     

浅谈对初中生物实验考试的反思

一、生物实验操作考试的好处(1)有利于促进学生综合能力的发展。实验操作考试是让学生独立操作,在操作过程中包含一系列的步骤:思维、动手、观察、总结等。通过这些步骤,检查了     

浅谈对初中生物实验考试的反思

一、生物实验操作考试的好处（1）有利于促进学生综合能力的发展。实验操作考试是让学生独立操作,在操作过程中包含一系列的步骤：思维、动手、观察、总结等。通过这些步骤,检查了     

高中化学实验教学研究

我们必须提高教师和学生对化学实验操作过程的重视,通过教师自身的改变,引导学生积极认真负责地投入化学实验过程中,同时要掌握多媒体技术,以提高高中化学实验教学效率和教学水平。     

高等学校学生评教存在问题与对策分析——以N大学为个案

目前许多高校采用学生评教制度,以期通过学生评教来确保教学质量,初衷无疑是好的.但在其操作过程中存在很多弊端.本研究通过对个案学校访谈研究,在肯定高校学生评教积极作用的同时,分析了学生评教所固有的局限性,在调查研究的基础上,给出学生评教的完善对策.     

在多次对比中实现数学知识的迁移——苏教版二年级下册“有余数的除法”教学与反思

学生在学习"有余数的除法"之前已经掌握了一定的乘除法基础知识。通过对比操作过程、计算过程和练习过程,帮助学生从"平均分"的除法迁移到有余数的除法中,从而理解有余数的除法的分法和算式的意义。     

高中物理教学有效性探究

根据新课程标准的要求,高中物理要注重发展学生的综合素质。在教学中,教师要在教学中注重培养学生的自主学习能力,运用他们感兴趣的教学方法来引导学生进行积极探索,使他们能运用物理知识解决实际问题,不断提高学生运用物理知识的综合能力。物理学科是实验和理论相结合的学科,在试验操作过程中需要学生用丰富的物理知识作为操作的基础,通过实验操作对知识     

培养低年级学生表述算理能力初探

1.在操作过程中重视学生表述算理能力的培养 低年级学生的思维以具体形象为主要形式,他们的语言又以形象性表述为主。教学中通过操作活动,加强学生表述算理能力的培养,能起到操作和思维同步发展的作用,更有助于学生理解掌握知识。 例如:在教学“两数相差多少”的应用题时,让学生做如下操作:     

反思:纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——“圆柱体积的认识”教学实践及反思

课堂教学中,多提供机会让学生动手操作,别怕耽搁了学生的时间,在操作过程中鼓励学生求异创新,可以进一步开拓学生思路,培养学生的创新精神和创新能力。学生在动手过程中,既掌握了数学知识,又培养了良好的数学思维能力。     

谈学生自学能力的培养

学生自学能力的培养很重要,作为教师有责任通过正确的方法和正确的操作过程来完成自学能力的培养,从而提高学生的学习能力。     

在操作中培养学生的思维能力

实践证明,在数学课上让小学生在学具操作过程中,手、脑相结合,培养他们的思维能力效果较好。特别是在建立某些起始概念,让学生在操作过程中充分感知,建立表象,并及时引导他们进行抽象概括,在揭示概念的本质和规律的过程中,结合语言表达,逐步培养他们的思维能力。     

关于高中化学实验的改进和探讨

以实验为基础是化学教学的基本特征,化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学实验操作过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路。然而现行中学化学课本中某些实验的选材不当,效果较差,作者通过试验研究后,对"乙炔使溴水褪色实验"、"次氯酸漂白性实验"、"蔗糖水解实验"、"酯类水解实验"提出一些改进方法,同时对实验改进的原则作一些论述,旨在有利于教学和提高学生的创造能力。     

优化生物实验教学，培养学生能力

实验教学是生物学教学的基本形式之一,是课堂教学的补充和继续,对提高教学效果有重要作用。一是复习、巩固、验证课堂所学的知识,使学生通过实验,加深对知识、概念的理解和掌握;二是在学生的实验操作过程中,通过对材料、仪器、药品等的使用,从而培养了技能,并提高学生的探究能力。     

“输入秀”软件显身手——演示更直观 教师更轻松

目前,中小学信息技术课堂普遍使用了电子教室系统或者投影仪等设备。它们能够把教师的操作过程直观地呈现给学生,使信息技术教师不必扯着嗓子大声地描述操作过程,大大减轻了教师的工作强度,也提高了学生的学习效果。但是,在实际使用的过程中,教师们常常会感觉到这些设备有两个不足之处: