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周一贯 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):11-13
所谓家常课,是与公开课相对应的概念,也就是指在常态下,我们每天按课程表进行的日常课堂。请别小看了这家常课的意义,它是课堂教学原生态的一种自然存在,而原生的东西,往往会有天然合理的健康基因。[第一段] 相似文献
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还是把“家常课”上好吧 总被引:1,自引:0,他引:1
“家常课”如同我们吃的家常菜、家常饭,虽说普通,但却是我们基础教育课程改革常规教学中的重中之重。我们许多教师在课改中取得令人满意的效果是与重视“家常课”的教学分不开的。 相似文献
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家常课,指的是平常、普通、一般、大众化的课,优质课是相对于家常课而言的课,具有较强的指导性、示范性和欣赏性。 相似文献
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随着课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课越来越多。然而,反观我们平时的课堂教学,不禁给我们带来很多的思考:什么样的课是“常态课”?如何在“常态课”中更好地体现新课程理念?如何使“常态课”教学也能产生与“公开课”一样好的效果,我们该如何去耕种好自己的这一亩三分地呢? 相似文献
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随着新课标的深入人心,我们的课堂教学发生了很大的变化。过去“一潭死水”的课堂已经完全被否定,课堂变得“热闹”起来,变得“活”起来。然而在此大潮影响下,我们的许多课似乎变了味,变成了“作秀”。但身为一线的老师其实很清楚,太“花哨”的课根本不可能每天上一节甚至几节。于是教育界又起呼声:返璞归真,提倡“常态课”。 相似文献
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代保民 《山西教育(综合版)》2008,(7):38-39
讲公开课叫“献课”,准备优质课叫“磨课”,上示范课叫“做课”。为什么会有这样的说法?为什么一些精品课成了“淮北的枳”?归根结底是课堂教学评价的核心价值取向发生了偏移。评课的根本目的应该是使我们的课堂更“绿色环保”,更阳光生态,更有利于师生健康而茁壮地成长。因此,在评课时,我们是否应从以下三个方面转换评课角度。 相似文献
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伴随着课程改革的启动,不少地区对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。在评价内容上,不仅关注教师的教,更关注学生的学;在评价标准上,不仅要看课堂教学的准确性、流畅性,更要看课堂教学是否体现课改精神;在评价方式上,不仅有专家评课、领导评课,而且增加了教师自评和学生及家 相似文献
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比较评课法能够提高评课者的鉴别水平和能力,也能得出让执教者信服的评课结论。运用比较评课法,可从多个角度切入,如比较板块设计、比较情境设计、比较教材使用、比较呈现形式、比较情感激发等。 相似文献
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“上语文新授课难,上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的,新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学,我们不难发现:有的老师只机械地对答案,不究解决问题的过程;有的老师满足于条分缕析的讲解,仍采用“填鸭式”的讲评方式;有的老师对题型分析落入俗套,走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上,学生缺乏听讲的兴趣和欲望,甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情,教师愤怒、痛苦……学生累,教师也累;如果有人听课,那就更累。原因何在?讲评课未能靠船下篙,对症下药:讲评课未能以新美的形式呈现给学生:讲评课未能…… 相似文献
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课堂回放《苏州园林》教学实录一、预习导学师:同学们好!非常高兴,今天和我们八年级13班的同学一起学习《苏州园林》,尤其是今天还有来自全国的老师们,大家用热烈的掌声欢迎客人的到来。接下来,我们来看一段叶圣陶和苏州园林渊源的故事。(略)二、整体感知师:叶圣陶曾经说过:"说明文是说明白的艺术。"请同学们结合课前的预习思考:课文总的说明白了什么?能否分别用一个字、两个字、三个字来表述一下苏州园林的总特征。生:艺术画。师:一个字呢?生:画。师:还有谁说说?最好用文中的词语。生:图画美。师:三个字,还有没有? 相似文献
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伴随着课程改革的启动,不少地区对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。但无论是何种评课方式。其评课思路大致相同:评课者根据自己对课程改革的理解,先肯定教师的成功之处,再指出不足之处。然后提出改进的目标和希望。我们姑且将这种评课方法称作“正评法”。 相似文献
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公开课与家常课是目前大家讨论的热点问题。笔者认为存在,就有合理性。公开课是目前开展教学研究的一种主要活动形式,它能反映教师集体的智慧,从面上提高磨课教师的教学水平。而家常课作为教师日常教学活动,则是落实教师点的积累。因此,作为客观存在,公开课与家常课之间存在互补性。 相似文献