精心导入 激发情趣

一、联系旧知识，激发探求新知识欲望教师在导入新课时，运用新旧知识联系的方法，能使学生从已知领域进入未知的新境界，从而产生探求新知识的强烈欲望。如，在教《对鲜花》一歌前，我设计了这样一段话引导学生：“同学们，我们的国家幅员辽阔，民族民间音乐源远流长，是我们音乐艺术的巨大财富；我们曾经学过的《星星和灯光》是彝族民歌，例《小白菜》是河北民歌，《太阳出来喜洋洋》是四川民歌，这些民歌都有其不同的风格和特色。今天学唱一首北京民歌。北京民歌的风格和特色是怎样的呢？”这样学生急于想知道这首歌是怎样唱的，教起来也…     

畲族民歌的种类、特点及演唱形式

全文对畲族民歌的种类和特点进行了论述,并介绍了独唱、对唱、齐唱三种演唱形式,尤其是对畲族民歌的"双条落"作了详细的分析.     

论南宁国际民歌节的艺术辐射作用与影响

南宁国际民歌节这一综合性节庆活动已举办多年,南宁国际民歌节在挖掘地方特色民歌,激起民歌创作热情;掀起"民歌新唱"的热情;使广西民歌走向世界,让世界民歌走进中国等方面产生了良好的艺术辐射作用与影响。     

中小学音乐课如何弘扬民族音乐

一、利用教材知识，激发学生学习民族音乐的兴趣 1．从学唱民歌入手，培养学生的民族情感我国有56个民族，每一个民族民歌风格各有不同。如内蒙民歌辽阔、豪放，新疆民歌活泼、欢快，江南民歌婉转、秀丽，陕北民歌高亢、奔放，无不给人以美的享受。教师应该选择合适的民歌教唱，如江西民歌《八月桂花遍地开》，江苏民歌《茉莉花》，等等，并为学生分析歌曲创作的背景、歌曲表达的内容与情感，使学生了解不同地区民歌的不同特色，以及民歌的不同题材和特色。     

让古诗词教学别样精彩

一、古诗词的特点 我国古诗词一直承传于民间歌曲，它们来自民歌，依附于民歌，随着民歌的发展而发展，伴着民歌丰富而丰富，不仅谱了曲子能唱，     

幸福山歌滚滚来——读殷光兰的民歌

鲁迅曾经说过:“诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种,也究以后一种为好。”安徽女民歌手殷光兰同志创作的大量新民歌就是一种嘴唱的诗歌。她那“句句都带泥土香,首首都是家乡音”的民歌,以炽热的无产阶级革命激情,歌颂了伟大领袖毛主席和伟大的党,歌颂了社会主义的新时代,描绘了社会主义到处都在胜利地前进的壮丽图景;这些民歌在艺术上继承了我国古典诗歌和民歌的优良传统,体现了新诗应有的顺口、有韵、易记、能唱的艺术特点。     

论山西民歌的创新与发展

山西民歌是中国优秀的民歌之一,在全国享有盛誉。由于近些年山西民歌新作品少,爱听、爱唱民歌的人数减少,山西民歌的发展处于低迷状态。如何振兴和发展山西民歌,出路就在于创新。因此,要在抢救和保护原生态民歌的基础上,在保持民歌"内核"的前提下,开阔视野,大胆求新,将中国传统民歌的形式与现代音乐各种元素结合起来,把发展山西民歌的要求与时代前进的步伐结合起来,出新人、新作品,激活山西民歌的活力,让市场和百姓重新认识山西民歌,唱响山西民歌。     

论山西民歌的创新与发展

山西民歌是中国优秀的民歌之一,在全国享有盛誉。由于近些年山西民歌新作品少,爱听、爱唱民歌的人数减少,山西民歌的发展处于低迷状态。如何振兴和发展山西民歌,出路就在于创新。因此,要在抢救和保护原生态民歌的基础上,在保持民歌＂内核＂的前提下,开阔视野,大胆求新,将中国传统民歌的形式与现代音乐各种元素结合起来,把发展山西民歌的要求与时代前进的步伐结合起来,出新人、新作品,激活山西民歌的活力,让市场和百姓重新认识山西民歌,唱响山西民歌。     

浅析民族声乐艺术的觉醒

中国民族声乐应该包括民歌、戏曲、曲艺等一切用来表演的各种艺术形式,也有人把它分为民歌、说唱、戏曲和民族新唱法四大类。本文所提及的中国民族声乐艺术主要是指民歌及民族新唱法。中华民族声乐艺术在公元20世纪经历了自其诞生以来最为坎坷与艰难的岁月。改革     

活动课《潜江民歌新唱》课堂实录

[课前准备] 1.钢琴、二胡和录音机。 2.潜江民歌歌单:《崔咚崔》、《数蛤蟆》、《洛阳桥》和《哥在高山打伞来》。 3.学生人手一份《崔冬崔》等4首潜江民歌的乐谱单。[教学过程] 教师:同学们,上一节活动课,我们上了《荆州民歌知多少》这一课,并唱会了《崔咚崔》等4首传统的潜江民歌。今天这节活动课的主要内容是民歌新唱,即用《崔咚崔》等4首潜江民歌的曲调填写以抒发爱国情怀     

不同“课标”下的课例比较

相同教学内容：江苏民歌《茉莉花》。不同课程标准：屹原音乐课程标准（江苏省初中音乐教材第二册）；亿新艺术课程标准（教育科学出版社艺术教材第七册）。原音乐课程标准下的课时教学目标：通过歌曲《茉莉花》的教学，让学生熟悉这首著名民歌，学习用连贯、优美的歌声表达人们热爱大自然的感情。教参教学建议：教学中可通过录音、录像或教师范唱，让学生感受、了解这首作品后再学唱。学谱时①注意区分“前十六”、“后十六”及一拍四个十六分音符的节奏，唱准切分音（可作有关节奏的模仿、分辨、创编练习）。②注意感受并唱清楚密集、级进…     

唱响民歌 放飞童心

<正>教学现状民歌一直是音乐课堂教学中不可回避的重要内容,几乎在各个年级的音乐教材中都有。然而我们的音乐课堂在教学民歌时,常常采用简单生硬的教学模式:听录音机范唱——教师带领学生逐句唱——学生自由练习唱——集体展示唱。这样的教学忽略了民歌独有的音乐特色,也无法激起学生对民歌的演唱热情,淡化了民歌的情感功用。课堂中学生情感游离,演唱生硬,教学效果低下。反思与改进《音乐课程标准》(2011年版)指出:"以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个     

浅谈“简约、至真”观照下的民歌课堂教学——老歌新唱《开心里个来》教学例谈

民歌是小学音乐课堂教学的重要内容。《开心里个来》是一首典型的现代民歌,教师以老歌新唱的形式,将传统音乐与现代元素巧妙融合,将民歌的传承与创新与音乐课堂教学有机结合,使音乐课流淌着浓浓的音乐味、厚厚的文化味和甜甜的儿童味。     

让学生享受音乐的美

以民歌为例，不同时期的民歌记录着不同时代的文明，不同地区的民歌叙述着不同地方的风情。为了让孩子们了解中国民歌，我专门上了一节题为“走近民歌”的音乐鉴赏课，帮助学生了解民歌的起源和发展，从民歌的曲调、节奏及演唱形式几方面，帮助学生鉴别民歌的不同体裁。通过教师范唱、听赏，进行比较，     

中西合璧之唱--评吴碧霞的歌唱艺术追求

在人们的印象中,唱民歌的人是唱不了美声的,而唱美声的人也唱不了民歌,俗话说？鱼”和“熊掌”不可兼得,但是在吴碧霞身上,我们看到的却是二者完美的融合。     

试论经典民歌汇《唱享山西》舞蹈方面的创新

《唱享山西》中舞蹈编排既继承了山西民间舞蹈的元素，又对一些民间舞蹈进行了创新。《唱享山西》的创新主要表现在：紧随音乐的创新而创新，具象元素意象化，民歌内容意境化。     

中国民歌教学摭谈

提高学生对中国民歌的认识在教民歌前，可专门安排一些时间，向学生介绍民歌知识。学生应初步懂得什么是民歌、民歌发展的历史概况、民歌的种类及民歌的特点。在教学中，可征求学生意见，如你欣赏过哪些民歌，会唱哪些民歌；也可以比一比，谁会唱的民歌多。通过一系列的活动，学生学习民歌的积极性被调动了起来，他们能以较高的热情投入到学习当中。学唱民歌，剖析民歌向学生推荐《太阳出来喜洋洋》（四川山歌），并要求学生对此歌的类别、结构（乐句、乐段、调式）及歌中叙述的情、景、物和唱腔（旋律的走向）等诸方面体验、分析歌者的形象…     

寻找流行音乐与古典音乐的契合点

上课的铃声结束了教室里的喧嚣，同学们兴高采烈地期待着这节音乐课的新内容。在复习完上节课的内容后，我请几个同学给大家演唱几首他们熟悉、喜爱的外国歌曲，以导入这节课的教学内容——英格兰民歌《乡村花园》。随着几名同学的演唱，我发现了自己导课设计的失误，我原设计由几首外国民歌导入英格兰民歌，可学生唱的几乎全部是韩国、日本的流行歌曲，而且大多数是用原文演唱，随着同学们一遍遍的喝彩声，我深知这节课不可能再违背同学们的意志而强加给他们所谓的英格兰民歌了。     

谈民歌演唱中应注意的几个问题

<正> 一、准确地把握民歌的主题思想是唱好一个民歌的关键 一般地说民歌的主题思想和基本情绪是较简单明确的,很容易被歌者抓住,但是往往由于歌者的文化修养、思维方式不一,很容易产生对歌曲的多种不同理解。例如:四川民歌《跑马溜溜的山上》,以及江苏民歌《茉莉花》、有的歌者将其唱得朴实生动、潇洒大方、个性鲜明、情感真挚,有的歌者却将其唱得矫     

弘扬传统文化 唱好民族歌曲

民歌是人民群众表达自己感情的口头创作。要想演唱好民歌必须做到：通过分析作品的内容，把握歌曲的思想内容；认真唱谱和默读谱子；分析歌曲的风格，把握歌曲的民歌风特点；练习咬字、读字，准确表达歌曲的内容。