动态数学观视角下过程教学的意义解读

静态数学观下的过程教学于教学目标而言仅存在工具意义,过程教学的价值实现必须以数学观的转变为前提。动态数学观下的过程教学,关注了学生的亲历性、课堂的生成性以及学生的情感体验。     

基于过程性目标视角的数学教学设计探究

新课程标准十分重视过程性目标,强调学生要亲自参与到学习过程中来,获得经历和体验,培养数学能力和创新意识。为此,本文以“数学归纳法”一课的教学设计为例,分析教学环节如何实现过程性目标,并指出实现过程性目标需要教师真正注重过程性教学,对教学设计多加思索,做到及时评价与调整。     

数学观与高中数学新课程的融合

高中数学新课程标准的颁布,是一场数学教育观念、数学观、数学学习观念的更新。教师和学生的数学观,教师的教学行为、学生的学习观直接影响数学的教和学。树立正确的数学观,就必须依据数学的特点实现数学观与高中数学新课程的融合。     

反思教学过程，提高数学教学质量

在数学教学中要取得成功,教师必须进行反思。教师的反思过程就是自我提高的过程,本文以教学过程中的反思为例,阐述了如何使教学充满灵性,提高教学的效率。     

数学教学是学生体验实践的过程

在教学过程中,教师不能让学生当“群众演员”,而应充分发挥学生的主体作用,让学生在动手、动脑、动口、讨论探索的基础上独立自主地得出概念形成、法则总结、公式推导的过程,以及分析应用题的方法,并使学生在此基础上形成一套适合自己分析解题的学习方法。     

加强数学过程教学培养学生创新能力

随着新课程数学教材的改革,创新教育已成为数学教学的一个重点.如何在教学过程中寻找培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈重要.学生的创新素质培养离不开课堂,教师应根据教材的特点、教学的方法和学生的具体情况,在教学过程中营造一种富有情境的氛围,使学生有机地投入到学习之中,让学生通过观察,不断积累学生丰富的感性知识,通过感受在实践中逐步认识、发展乃至创新.     

新课程背景下德育教学观的重塑

在新课程改革的背景下,我们的德育教育工作者迫切需要反思传统的德育教学观,更新观念、确立全面开放的教学观,在教学目标、教学过程和教学评价上采取开放的教学策略,创设民主和谐的课堂氛围,使学生真正成为学习的主人,促进学生的和谐发展.     

高中新课程数学观及其实现

教师和学生的数学观，教师的教学行为，学生的学习观直接影响数学的教和学。要树立正确的数学观，依据数学的特点去实现数学观。     

高中数学教学应关注数学过程

数学过程不同于教学过程，它是理解数学知识，形成数学思想与方法，运用数学解决实际问题所必须经历的思维活动过程。关注数学过程，就是关注数学概念的形成、数学结论的推导和数学知识的应用过程，在过程中提升学生的数学素养。     

基于符号视角下的数学思想教学分析

数学符号随处可见,数学既是一门具体的方法论科学;又是一门抽象的文化科学,有着广泛的思想视角与思维方式,透过数学,我们会清晰看见人类行为科学的精彩文化。数学教师要尽可能在数学教学中引入思想文化,基于生活视角下,让学生去理解数学反映的思想内涵,培养学生科学的数学思想与数学思维。     

论语块理论视角下的大学英语词汇教学

当前,由于国际化业务的多样性,使得对于英语型人才的需求更加倾向于综合性．即集听、说、读、写、译于一身的全能型人才。在大学英语教学课堂上,传统的英语教学已无法满足当前的实际需求．因而,要对教学方式加以积极创新,寻求新的、更有助干教学效果提升的教学方法。文章在篇首段落对语块教学法的应用意义加以深入研究．进而在此基础上,针对语块理论在大学英语词汇教学中的应用措施提出几点建议。     

数学教学中的概念教学

概念教学是数学教学中的重要组成部分,它直接影响到学生对所学知识的理解和掌握。本文根据自己的教学经验,提出概念教学的基本过程。给出了数学概念建立、理解、掌握及巩固等几个重要因素,揭示了数学概念教学的全过程。     

基于APOS理论谈谈中职数学概念的教学策略

美国学者杜宾斯基在数学概念教育研究实践中发展出一种APOS理论,即学生学习数学概念要进行心理建构,这一建构要经历以下的四个阶段：活动、过程、对象、概型。     

数学归纳法在教学中的应用

本文主要利用实例来讨论数学归纳法在初等教学、高等数学中的应用。     

游戏精神观照下的幼儿园课程设计研究

游戏具有“自由”、“开放创造”、“对话与体验”的精神。幼儿园课程设计由于缺乏游戏精神,暴露出僵化的设计流程、忽视儿童体验以及非平等对话等问题。因此,要以游戏精神观照幼儿园课程设计。     

浅谈数学分析的入门教学

数学分析是数学专业的必修课．初学者难把握学科的特点与学习方法．本文分析了学生的畏难情绪及提出数学分析入门教学的几点建议。     

数学文化视域下的高中数学教学研究

由于面临升学压力,传统的高中数学教学较为重视追求数学分数,而忽视了数学文化教育。数学文化是人类文化的重要组成部分。在高中数学教学中引入数学文化,能够发展学生的数学学科核心素养,培养学生的数学精神。教师将数学文化引入高中数学教学的途径包括:在教学中渗透数学思想方法,在每章引言中渗透数学文化,在数学建模中渗透数学文化。     

从班主任角度谈大学新生的入轨引导

引导大学新生早日进入规范的大学生活,对学生在整个大学学习生涯中德、智、体、能力等方面的培养和健康发展具有十分重要作用。本文分析了当今大学新生的主要共性特点,并根据这些共同特点,从生活和教育两个方面总结了在新生入轨引导工作中的一些具体工作重点。