“问题一讨论”教学法——在语文阅读教学中的运用

阅读教学是语文教学的重中之重,“问题一讨论”教学法更显得尤为重要。只有把阅读教学搞好,才能提高学生的语文能力。才能显示这个“过程”的作用。     

小学语文阅读教学中“读”的培养策略

“读”在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用.《语文课程标准》明确指出:朗读和默读在小学语文阅读教学的各个学段占据着相当重要的地位.只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来,才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只有读出来才能使孩子们理解阅读材料的内容,领会作者的写作技巧和意图.     

浅谈小学语文阅读教学中读能力的有效培养

“读”在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用.2011版小学?语文课程标准?明确指出,朗读和默读在语文阅读教学的各个学段占着相当重要的地位.只有“读”才能使机械死板的文本活跃起来,把材料的繁文缛节简单化,只有读出来才能使我们理解材料的内容,领会作者的写作意图.     

阅读教学中的情感培养

阅读教学不仅是知识的传授,而且是情感的交流。小学语文课本中有许多文情并茂的名篇佳作,蕴藏着人世间多姿多彩的美好情感,教师如何去挖掘呢？只有创造出和谐的感情氛围,师生双方才能融洽。课改教学才能顺利有效进行,所以课改教学中要十分注意以情感人。如何在教学中激起学生的情感,真正做到既“传道”,又“传情”呢？     

“前理解”对中学语文阅读教学的启示

在现今中学语文新课改背景下,中学语文阅读教学改革也在不断深化,其中,“前理解”对中学语文阅读教学具有重大的启示意义。本文介绍了“前理解”的定义、结构等,并阐释其对中学语文阅读教学的启示,以及在这一启示意义下教师在阅读教学过程中培养学生“前理解“能力的具体措施,使阅读教学的效果得到最优化。     

高中语文“对话式”阅读教学策略

阅读有利于促进听、说、写诸能力的提高，有利于促进个体思维及智力的发展，为其终身学习与发展打下良好的基础。本文从高中语文“对话式”阅读教学的目的与研究现状着手，探讨了“对话式”阅读教学的概念、产生背景以及理论依据，分析了“对话式”阅读教学中对话的类型、特征，结合了“对话式”阅读教学的实施现状及原因，得出了“对话式”阅读教学中实施有效“对话”的策略。     

浅谈初中语文阅读教学的有效性

随着新课程改革的深入推进,教学的“有效性”已成为人们关注的焦点。阅读教学是语文教学的重要组成部分,是初中生获取语文知识、替身语文素养的重要途径。教师如何合理进行阅读教学,实现阅读教学的“有效性”,显得尤为重要。由于受传统教学理念的驱动,不少教师对阅读教学“有效性”的理解产生了误区。     

语文阅读教学的情感教学

语文阅读教学在教学目标和教学方法上因新课改发生了变化。情感教学在语文阅读教学中变得日益重要。语文课堂教学中的情,总的来说有三方面：教材“内蕴”的情,教师“体验”的情,学生“潜伏”的情。本文拟从这三方面展开论述,略谈语文阅读教学的情感教学。     

探析建构主义指导下的中学语文阅读教学

新“课标”视野下的阅读教学是以发展师生(尤其是学生)的主体功能为旨归的,就其深层而言,它不仅是一种“对话式”阅读教学,更是一种“个体性”阅读教学。本文从中学语文阅读教学的意义和现状着手,结合接受美学和建构主义的观点,指出阅读是发挥学生的主体与教师的主导作用相结合的过程。在阅读教学中,可以采用启发式教学法,在开放的教学环境中,充分发挥创新性思维,使学生真正得到自身对文本的理解。只有这样,阅读教学才可以摆脱出传统的课堂教学束缚。搞好语文阅读教学,培养和提高学生的阅读能力是关系到语文教学及其它学科,乃至整个中学教育教学质量的大事。     

如何指导学生进行英语阅读系统的训练

阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。因此,在英语语言教学的同时,就应注意对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练,把阅读教学突出在常规教学中,不但要长抓狠抓,而且要深抓重抓。只有这样,才不至于在高三总复习时,显得忙乱而不得要领,也才能有效提高学生的阅读能力。     

夯实训练,凸显“学习型”阅读教学课堂的语味

现在提倡构建“学习型课堂”,提高课堂实效。那么,在阅读教学中,依据《评价标准》,如何夯实阅读教学的训练点,凸显“学习型”课堂的语味?近年来,区教研室举办的课例研讨或到学校调研的课例,老师在阅读教学中,注重落实合作学习的训练,落实语言文字的训练和落实知识点的训练,来提高阅读教学的实效,凸显“学习型课堂”的语味。     

浅淡小学语文阅读教学的改革

阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。面面俱到的结果,常常是面面不到。为此,我们应该坚决摈弃了逐段串讲串门的模式,集中精力探索如何突出教学重点,优化阅读教学过程。     

浅析小学语文阅读高效教学

随着教育体制的不断改革,小学语文在我们的教育中有着越来越重要的地位,对学生的影响也越来越大。其中,占据着较为重要的一个方面就是阅读教学,古人云:“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”只有学生们从小打下良好的阅读基础,养成良好的阅读习惯,才能学好语文,取得好的成绩。今天,本文对小学语文阅读的高效教学方法进行讨论,着重论述了在阅读教学中需要注意的一些方面以及怎样做可以使阅读教学效率更高,下面我们就来分析一下。     

如何处理阅读教学中的精读与速读

现在的语文教学必须把阅读当成一门专门的科学来研究。因为只有这样,学校的阅读教学才能建立在科学的理论基础之上,才能朝着现代化、科学化的方向稳步前进。本文简单阐述如何处理阅读教学中的精读与速读。     

浅议制约大学英语阅读教学的因素及应对策略

制约阅读教学的因素其实就是阅读教学的抑制因素。影响大学英语阅读教学的因素十分复杂。按照与教学过程之间的关系和影响的方式,制约阅读教学的因素可以分为外部因素和内部因素两个因素群。按照影响阅读教学的主体因素则分为四类。广大教师只有在提高自身外语水平的同时,积极从事阅读教学的研究,适时地采取一些策略,阅读教学的效果才能得到保障。     

“对话”——让课堂灵性飞扬

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。走进对话的阅读教学,是当前每个语文教师共同的追求。因此,在阅读教学中要体现人的重要,发挥师生之间、生生之间、人本之间的互动对话,才能真正激活阅读教学。     

浅谈语文阅读教学中说话能力的培养

新版语文教学大纲指出：“听说读写要贯穿在语文教学的各个环节之中。”所以阅读教学理应优化教学过程,使各个环节都成为训练学生说话的“讲练场”,本文就如何在语文阅读教学中培养学生说话的能力展开。     

浅议新课程背景下对高中语文课堂阅读教学的思考

?语文课标?指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”。中学语文课中阅读是学生语文水平的生长点,可语文阅读教学现状却不容乐观。语文阅读教学中的“高能耗”现象应引起我们的高度重视。     

认知负荷理论在整本书阅读教学中的应用

<正>《义务教育语文课程标准（2022版）》中提道：“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味。”在新课程改革和“双减”背景下,对整本书阅读教学的探讨越来越热烈,但是整本书阅读教学与平衡师生的教学负担和学习负担的难题亟待解决。关于整本书阅读教学的理论研究一直在进行,急需行之有效的理论作为整本书阅读教学的实践支撑,从认知负荷理论角度上对学生的心理结构、教师的教学设计和整本书阅读材料的内在结构进行探究,能够有效帮助整本书阅读教学在实践中“减负、增效”。     

浅谈小学语文阅读教学的改革

阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。面面俱到的结果，常常是面面不到。为此，我们应该坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，集中精力探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程。