激活学生学习动机,实现高中语文高效课堂教学

高中语文教学中提倡高效课堂教学,而对于高效课堂实现需要采用新的教学理念,创新教学模式,这样学生才能够进行高效的学习,并且在指定的时间内完成教学目标任务,从而实现高中语文高效课堂教学。高中语文教师在课堂教学中要运用合理的方式帮助学生掌握语文知识,从而激发学生的学习兴趣,同时也能激活学生学习动机,这样才能实现高中语文的高效课堂教学。     

新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略

高中语文课堂的高效化就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,实现教学的三维目标,让课堂教学能够获得最大的效益。教师应在课堂教学过程中,采用各种方式凸显学生的主体地位,寻找最适合的教学模式,努力使高中语文课堂高效化。一、科学的课堂教学结构课堂教学结构包括课堂的教学环节、程序和步骤,是一节课的组织形式,是教学思想、目的、思路的最终体现。教师要构建高效化的语文教学课堂,首先就应该改变传统意义上的以     

营造课堂教学场 共享和谐语文美

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。”要实现这个目标,不仅需要教师有先进的教育理念,更需要教师在课堂教学中努力营造课堂教学场,激发学生学习的兴趣,让学生对语文学习始终保持高度的热情,为其“终身学习和有个性的发展奠定基础”。     

浅谈如何激活高中语文课堂教学

随着教育改革的不断深化,教学理念的不断更新,传统的教育理念面临着新的挑战。新课程下需要新型的教师,需要教师形成新的课堂教学行为方式。高中语文科学是工具性与人文性统一的学科,教师要利用课堂教学的有效时间实现学生对语文知识和语文技能的有效掌握,高中语文教师必须要对课堂教学的方法和策略进行探索、研究和合理的选用。本文拟从课堂教学入手,探讨激活高中语文课堂教学的策略。     

抓课堂提问,促教学目标的实现

课堂教学目标的实现可以通过多种教和学的组合方式,有学案导学、合作交流、常规的师导生究方式等,无论采用哪种方式,我们都是通过课堂教学设计来实现课堂教学目标的,而在教学设计中始终贯穿的是教师一系列的设问,课堂设问则促成教学目标的实现。因此教师要在深钻教材的基础上精心设计不同层次的问题来引导学生,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么要设置这样的问题,要让学生＂知其然＂,更要让学生＂知其所以然＂。     

课堂教学改革应注意的几个问题

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的表现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。课程的改革对课堂教学提出了严峻挑战,为适应课程的变化,教学改革要努力实现新的突破。     

高中语文教学中的阅读教学模式分析

正目前高中语文阅读教学仍存在一些问题。高中教学新课标要求语文教学培养学生的自主学习能力,提高学生发现和解决问题的能力,能够对阅读材料做出判断分析,多角度评价和阐述。阅读教学模式通过对学生阅读的引导和评价,能够实现师生的互动,扩展学生的阅读范围,提高高中语文课堂教学的实际效果。一、高中语文教学现状(一)高中语文课程设置不合理阅读是一种理解,领悟,吸收,鉴赏,评价和探究文章的思维过程。阅读者能够根据自我需要对阅读自行进行调整,达到提升自我修养的目的。高中语文教学仍以应试教育为中心,导致高中语文教学课程设置僵化,实践教学无     

有效性——课堂教学的生命线

钟启泉教授认为：有效教学研究最终的衡量标准是“学生成长”,而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准,教学的有效性就是要关注学生的发展。一句话,有效性课堂教学应该是指通过课堂教学活动,学生在学业上有进展、有收获,有提高。有效的语文课堂教学应该是指通过语文课堂教学活动,学生的语文知识、审美情趣、人文素养等等都获得了“成长”。在贯彻和落实高中语文新课程标准教学实践中,本人以为：广大教师要“针对高中语文课程的特点实施教学”,从提高课堂教学效率入手,提升语文课堂内涵,实现教学相长。     

浅析生活化教学在高中语文课堂中的应用

语文是一门具有浓厚人文色彩的学科,同时兼具人文性与工具性。教师在教学目标的设置上不仅要重视帮助学生积累语文基础知识,同时也要顾及学生生活经验的积累与体验,通过将生活引入课堂教学中,激发学生的学习兴趣,最终实现所设定的教学目标。基于此,文章立足高中语文教学实际,首先对生活化教学理念进行了浅略分析,接着从新课导入、生活素材、开放课堂、课后练习等分析了生活化教学在高中语文课堂教学中的应用策略,为广大高中语文教育同仁提供些许参考,以期能够促进高中语文教学效率的提升。     

新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略

高中语文课堂的高效化就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,实现教学的三维目标,让课堂教学能够获得最大的效益。教师应在课堂教学过程中,采用各种方式凸显学生的主体地位,寻找最适合的教学模式,努力使高中语文课堂高效化。     

提高高中语文课堂教学质量的策略探究与实践

高中阶段语文是非常重要的课程,为了保障教育有效性,教师必须体现以生为本的教育追求。影响课堂教学效率的因素除了学生学习水平以外,也包括教师的教育水平、教学能力。高中语文课堂教学的目标是让学生掌握语文知识,能够应用语文知识解决生活问题,教师需要做好学生情况研究、教学内容分析,对此有效结合,提高教学有效性与效果。本文将以高中语文为例,分析高中语文教育中的有效教学方法,旨在提高教学质量,培养能力全面的优秀学生。     

“珍爱生命”板块教学

<正>高中语文教学有必要依托新课标,立足现行高中语文教材,充分灵活运用多种语文教学方法来激发学生对语文学科的学习积极性,从而提升高中语文课堂教学质量。一、开课前进行充分准备,教学达到事半功倍效果新课标明确要求:高中语文课程设置需要与时俱进、极好的顺应社会发展;高中语文课程设置要及时调整课程结构和内容,充分发挥语文课程促进学生发展的学科教育功能,使全体高中生的语文素养都能得到     

构建高中语文高效课堂的策略

正当前的语文教学,需要教师重视提高在语文课堂上传授核心知识点的效率,使学生可以在有限的时间内,合理的运用所学内容,实现创新性的教学突破。创新高效的课堂教学形式可以使学生的整体语文水平有所提高,因此高中语文的课堂教学显得尤为重要。一、高中语文教学中出现的问题(一)教学目标设置不合理新课标的课程目标立足于教学环节,而不是依照学生所能理解的教学程度而制定。因此,学生对课程教学目标的心理反应,具有模糊化、浅层化、机械化的特点,难以认识到教学目标的真实含义。当前教学盲目追随主流导致教学内容的侧重点不同,致使教学中所处理的目标不同,因     

高中语文新课改下关于课堂教学目标的制订

新课程改革中必须通过课堂教学落实新理念,目前的高中语文课堂教学目标制订还存在一定问题。因此,高中语文新课改以学生的全面发展为基点,从实践层面入手,强调对学生语文素养的培养和提高,领会新课标的理念,重视多元化、个性化的阅读体验,提出了高中语文课堂教学目标的制订策略。     

高中语文课堂教学方式转变的实践研究

教学方式的选择和创新,都是为了实现预期的教学目标,取得理想的教学成果。所以方法的科学、恰当与否,会直接影响课堂教学效率的提升,也影响学生的学习质量。随着新课程改革的不断深入,素质教育理念的渗透,对高中语文课堂教学的要求越来越高,以往单一、传统的教学方法显然已经不能满足时代的课堂。因此,转变方式、创新方法,成为每个高中语文教师的追求。     

构建有效的高中语文课堂教学模式

<正>高中语文课程改革在课堂教学层面面临的最大挑战,就是出现了课堂低效甚至无效的现象。那么,如何提高高中语文课堂教学的有效性,促进学生发展,推进课程改革进一步深入呢?一、有效备课有效的语文课前准备是有效课堂教学的前提和基础。语文有效备课需做好如下几点。一是制订适宜的三维目标。教师应依据学科特点和学     

创新火花靠智慧点燃

新课程改革的核心在于课程的实施环节,而新课程实施的基本途径在于课堂教学。为此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成为了新的课程改革的关键所在。课堂教学改革要努力实现新的突破。树立有效地教学理念,就必须逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式等的变革,才能培养学生的创新能力,实现"人才战略"目标。一、创设轻松和谐的教学氛围,营造创新气氛     

采用情境教学法，提高高中语文教学效率

能否创造一个良好的教学情境,决定了高中语文的课堂教学结果的好坏。课堂教学并非一成不变的,因为不同课程的教学内容是完全相同的,所以任课教师要努力根据不同的教学内容创建出各种有利于学生进行高中语文学习的教学情境,从而大幅提高学生对高中语文学习的兴趣,帮助学生加速理解课文,从而实现学生各项能力的提高,最终实现课堂教学效率的显著提高。     

谈课堂教学中学生资源的开发和利用

学生资源是课程资源的一部分.课堂教学中的学生资源,是指在课堂教学过程中,学生身上直接或间接表现出来的一切有利于实现课程目标(教学目标)的各种因素.课堂教学中学生资源的开发和利用,有利于丰富课程资源的内容,有利于学生主体能动性的发挥,有助于课程目标的实现.为此,一要发挥教师的主导作用;二要了解和研究学生;三要正确认识当今...     

语文有效课堂教学策略谈

有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念,又是一种策略。下面拟对高中语文有效课堂教学策略的构建作简要的探讨,与同行共勉。一、教学目标的全面化策略教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程