浅谈中学语文教学中的文本解读

合理、科学的文本解读是有效地进行教学设计,提高阅读教学效率的重要环节。语文教师是为学生而不是为自己解读文本的．在实际的教学中存在几种解读文本的误区：非文本化的阅读,贴标签式的阅读,过度、庸俗化的解读。分析产生这些现象的缘由,并探索正确解读文本的方法。     

走出个性化阅读教学的误区

教师在实施个性化阅读的教学过程中,容易忽略文本的价值取向,淡化自身的引导作用,从而走入了个性化阅读教学的误区。本文从共性、文本、引导三个方面着手分析了个性化阅读教学存在的问题,并提出了解决的方法。     

高中语文阅读教学的再思考

新课程改革和全国高考改革,都对高中语文阅读教学提出了新的要求。针对目前高中语文阅读教学遇到的困境和面临的新挑战,我们有必要重新审视当前的阅读教学,并寻找一条适合师生开展阅读教学的途径。本篇文章主要围绕当前高中语文阅读的现状展开分析,重新思考如何开展阅读教学,制定了文本解读、课堂引导、课后反思三个程序,致力于更有效地培养学生的阅读习惯和提升学生的阅读能力,从而提高了高中语文阅读教学的质量和效率。     

高中阅读教学要把握文本解读的度

阅读能否达成实效关键在于对文本解读得是否透彻。阅读文本是开放性的,因此,对文本的解读是一个无穷尽的过程。当前,阅读教学中存在着过度解读或失衡解读的现象,致使阅读教学成为困扰师生的一大难题。基于此,文章通过分析案例,从整体感知、具体分析、拓展延伸等方面出发,着眼于当前的高中阅读教学,提出了相应的文本解读策略,以提高学生的文本解读能力。     

以人教版教材为例谈阅读迁移

目前的初中语文阅读教学中存在这样的问题:教师引导学生学习并进行阅读迁移教学的过程往往脱离文本,甚至超越文本,对文本进行过度发挥,造成阅读教学脱离文本,课内迁移信马由缰,负迁移教学日益加剧.文章立足文本,分析了阅读教学负迁移的种种现状,并结合迁移理论,试图构建一种阅读教学正迁移的新策略,从而实现“教”的价值.     

走出文本解读的误区

语文教学中,准确深入的文本解读能够为阅读教学增添厚重的内涵以及独到的设计,但是当下的语文课堂中,文本解读误区重重,严重制约了阅读教学效益的提升。因此,本文提出尊重文本内涵、跳出文本束缚、回归文本本位的轮回历程,从而有效走出文本解读的误区。     

创设文本细读在高中现代散文教学中的应用

现代散文教学一直是高中语文教学的重点和难点,其教学成败直接关系到语文教学目标的实现与否。如何解读文本成为教育理论工作者和实践者关注的热点。本文聚焦高中现代散文阅读教学,反思现代散文传统教学误区,基于对文本细读教学价值的认识和理解,探索文本细读在高中现代散文教学中的应用策略。     

“文本研习”的教学误区及改进策略

反思现实课堂教学,作为语文阅读教学最基本的教学方式的"文本研习",正面临着各种尴尬。本文从透视"文本研习"教学中的误区出发,探索"文本研习"教学的有效实施策略。     

阅读教学要关注文本表达形式的实践策略

近几年,语文课程改革进入一个更理性的反思阶段。初中语文阅读教学理想之路在何方呢?从偏重内容分析到关注文本表达形式,是阅读教学美丽的转身,是理性的回归。阅读教学中,语文教师要根据文本类型、指导阅读方法、文本教材资源、比较阅读等寻找实践策略,引导学生关注文本表达形式,提高学生语言表达的意识和积极的语用能力。     

警惕语文课堂教学的新误区

随着新课程改革的深入推进,中学语文教学在教学理念、教学模式、教学方法等方面都有了较大的改进.但某些语文教师在走出旧误区的同时又陷入了新的误区,笔者归纳的新误区主要有一、因为追求表面化的形式,而忽视了教学的核心内容.二、因为要拓展、迁移,而游离于文本之外.三、因为要提倡全面培养学生听说读写的能力,而忽视了基础知识的教学.四、因为滥用多媒体手段,而干扰了正常的阅读教学.这是每位语文教师应该警惕的.     

对高中语文阅读教学的反思

在新课程改革的推动下,不管是社会或学校都对高中语文的阅读教学提出更高的要求。针对现高中语文阅读教学高耗低效的现状,文章对阅读教学中教师、学生、文本三个方面进行反思,突破传统的阅读理论与思维框架,推动语文阅读教学的有效进行。     

发现语言文字的组合规律——语场

课堂阅读教学依赖很多语言文字外在条件,虽然说写诗功夫在诗外,但是阅读教学功夫却不可在文本外;虽然说细读文本深入人心,但是单纯关注语言流,以及几个精彩的语言点并未改变教学问题。阅读教学的关键是生成语场,如磁场一般促使学生学习活动有条不紊地朝一致方向发展,减少"内耗",提高效率。     

以文本为纲 活阅读教学

阅读必须是以文本为纲,阅读需要回归文本,从文本入手,在文本中深入阅读,在文本中找到阅读教学的方法,让文本成为阅读教学的依据,服务于语文教学,即文本为纲,灵活阅读。     

初中语文文本解读探微

《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂我基于新课程阅读理念背景,反思初中语文教学文本解读的现状,探讨初中语文教学文本解读的误区;力图寻求新课程文本解读的新思路,努力构建＂生成性状态＂的语文课堂。一、＂文本解读＂新解洪镇涛先生认为：＂文本是学生学习语言的范例,在阅读课堂上,教师应立足于文本,紧扣文本,组织和引导学生解读     

浅析语文阅读教学的三个误区

语文阅读教学要依托文本,以学定教,因需施教,但实际教学中,存在三个误区：一是阅读抛开文本,二是文本解读随意,三是滥用用媒体演示。     

教师——文本细读的先行者———高中语文现代文阅读教学中教师文本细读实践浅探

新课改背景下,高中语文阅读教学中很多误区的出现,都与教师缺少对文本深入地解读有着紧密的关联。文本细读是一种能力,要改善阅读教学,必须从改善教材的文本阅读做起。要想走出语文阅读教学误区,要想将新课程阅读理念落到实处,教师就必须做文本细读的先行者。作为教师,文本细读可以分三个阶段的砥砺：直面文本、积累泛文本、寻找缝隙。     

阅读教学:变“滑冰”为“滑水”

一、套板效应和结论先行使阅读教学在滑冰反思阅读教学高耗低效之因,之一便是文本解读的无效或低效。而文本解读的无效或低效,往往又是套板效应和结论先行在作祟。所谓套板效应,是近代文艺心理学的术语,原指一件事物发生立即使你联     

高中英语阅读教学改进策略的思考

新课程改革以来,我国高中英语阅读教学虽然在观念和做法上都已经进入一个新的时期,但是还存在着诸多问题。高中英语阅读教学的改进,关键在于做好以下六个方面的工作:选材(selection),解读(interpretation),设计(manage-ment),上课(practicing),定位(locating),反思(extension)。教师要充分关注对教学材料的解读,在解构文本的基础上建构学生的学习,帮助学生通过评价性阅读等手段,对文本进行深层次的理解。     

回归 深入 辅助——高中语文阅读教学文本解读策略

文本解读在语文阅读教学中日益受到重视,但在实际教学中,仍然存在着许多误读、偏读、过度解读、庸俗解读等现象。本文结合教学实践,就高中语文阅读教学中的文本解读问题提出回归文本、深入文本、辅助文本的主张。     

初中语文阅读教学中怎样进行有效拓展

文本拓展的有效性是指教师在阅读教学中根据教学需要．围绕具体的课文文本,给予相应的补充材料,从而扩大学生的阅读视野,丰富和深化对文本的理解,使学生的听、说、读、写等能力获得充分发展,达到培养学生语文素养、提高语文教学质量的目的。作者在文章中探讨了在初中语文阅读教学中进行有效拓展的方法。