基于高考试题分析高中诗词鉴赏教学创新

古诗词鉴赏教学有助于丰富学生文学常识,提升其鉴赏能力和创造力,在高考语文试卷考查中占有较大比例。本文针对高考试题分析基础上的高中诗词鉴赏教学创新进行研究,从高考诗词鉴赏考查趋势来讨论语文教学方向和教学目标,并创新教学策略,通过组织课堂诵读、扩展教学空间、挖掘古诗词内在美等,调动学生古诗词学习积极性,确保古诗词鉴赏教学高效展开。     

基于《文心雕龙》的高中古诗词教学策略研究

古诗词教学是高中语文教学的主要内容,是培养学生语文核心素养的重要内容。在教学中,教师可结合《文心雕龙》相关内容,分别从知音之方：“博观”串联、知音之径：融情入境、知音之乐：内绎自然三个方面探索高中古诗词教学的有效方法,从而使学生在学习过程中能够深入认识和理解古诗词,最终真正把握诗词鉴赏的方法,成为古诗词的知音,产生文化认同感和自豪感。     

刍议高中语文诗词教学中的意象教学

诗词是我国古代优秀文化传承的载体,其灵魂在于其中所蕴含的意象,而意象又是诗中作者情感深度凝聚的体现。针对高中古诗词教学,意象教学起到非常重要的作用,教师只有不断引导学生把握意象,才能够体会到诗人在古诗词中所寄予的情感,从而帮助学生更好地鉴赏古诗词。因此,本文对高中语文诗词教学中的意象教学进行了详细的分析,希望能对提高高中古诗词教学水平起到一定帮助作用。     

《己亥杂诗》阅读鉴赏教学策略

在初中语文教学中,古诗词鉴赏教学是非常主要的一方面内容,有效地鉴赏古诗词,不仅可以让我们深入理解诗词的内涵,还能从诗词中学习诗人为人处世的方法。本文以《己亥杂诗》为例,具体分析古诗词阅读鉴赏的方法。     

品味诗词——高中语文阅读与鉴赏教学

高中的诗词阅读与鉴赏一直是教学的重点内容。新课改下,对于学生的阅读量提出了新的要求,因此,阅读与鉴赏作品的能力也要相对提升。本文通过对古诗词教学过程的分析,结合教材,提出了新的教学思路。     

群文阅读在高中古诗词鉴赏教学中的应用——以《蜀相》为例

群文阅读是一种新型的阅读教学方法。在高中古诗词鉴赏教学中,应用群文阅读可以有效开展古诗词精讲,同时在对比学习中提炼同类诗词的鉴赏方法,积累丰富的诗词阅读经验。对此,本文以优化高中古诗词鉴赏教学质量为目标,结合《蜀相》一课的教学案例,从群文阅读议题选定、方法渗透、对比探究、同类专练四个教学维度出发,探究在高中古诗词鉴赏教学中应用群文阅读教学的有效策略。     

由《二十四诗品》看高中语文古诗词教学

司空图的《二十四诗品》中关于诗歌风格的分类及描述,对高中古诗词教学的启示有:一是注重诗歌风格的欣赏教学;二是引导学生在鉴赏诗歌时注重语言理解与情感体悟相结合;三是教师教学语言理性阐释与形象表达相结合;四是注重引导学生建立古诗词审美图式。     

高中古诗词教学的创新路径

古诗词不仅是高中语文教学中的难点,也是语文高考不可或缺的重要内容。近年来,高中语文课本中收录的古诗词增加,传统的“守正”原则和“填鸭式”教学法已经无法满足诗词教学的需要。高中古诗词教学亟需在教学理念和教学策略上进行积极创新,以寻求新的突破。本文结合高中古诗词教学的内容,探讨了高中古诗词教学的创新路径。     

关于古诗词教学的几点做法

为使中学生更好地鉴赏古诗词．提高其审美能力和欣赏水平,增进中学生对祖国浩瀚历史文化的了解．提升文学素养．教师需要在教学过程中注重对学生进行古诗词诵读的训练,感受诗词的音韵美;注重对诗词写作背景的了解,从而感受其情感美;注重诗文的拓展教学,进一步体会诗词的意境美。     

文本细读在高中语文古诗词教学中的运用——以《秋兴八首》(其一)为例细读诗歌

鉴于高中语文古诗词教学的功利化倾向,笔者试图通过文本细读的方法鉴赏古诗词,以普通高中课程标准实验教书(必修3)的杜甫诗三首《秋兴八首》(其一)为例,利用文本细读的方法鉴赏这两首古诗,体会古代诗词的独特魅力。     

高中诗词鉴赏教学中群文阅读的应用策略——以《蜀相》为例

古诗词教学对传统文化的弘扬与继承起着十分关键的推动作用,有助于促进学生文学素养的提升。在古诗词鉴赏教学中应用群文阅读,能帮助学生积累丰富的阅读经验,拓宽其知识面。本文从确定议题、精析语言、自主理解、求同存异四个角度出发,深入探讨了在高中诗词鉴赏教学中应用群文阅读开展教学的策略,旨在优化高中诗词鉴赏教学,提高教学质效。     

高中古诗词教学的核心素养实施路径

《普通高中语文课程标准（2017版）》将语文学科核心素养分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。为了在高中古诗词教学中提高学生的语文核心素养,本文结合《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学案例,从诗词之语言、诗词之诗性、诗词之韵味和诗词之时空四方面对高中古诗词教学的实施路径进行探讨。     

有效培养古诗词自主鉴赏能力的三步策略

古诗词自主鉴赏能力从属于自主学习范畴,属于自主学习能力之一。教育部在颁发的《新课程标准》中也强调了古诗词教学的重要意义,要求学生增加对传统文化的积淀,培养初步鉴赏古诗词的能力。从高考要求来说,诗词鉴赏已成为重要的一部分,而许多学生这一项得分却不高。     

意象教学法在高中诗词鉴赏中的应用

所谓意象,便是寓"意"之"象",主要是指客观的物象经过创作主体独特的情感活动,而创造出来的一种艺术形象。诗人在创作中,其诗词作品需要借助一定的形象,所以在高中诗词教学中一直强调意象教学。意象作为诗人情感的凝聚,通过客观物象经诗人情感升华并创造成独特之象。在高中诗词教学中,以意象模式引导学生对诗词进行鉴赏,通过对诗词内涵的充分理解,能有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力。一、意象教学法在高中诗词鉴赏中的重要性意象教学法作为重要的诗词鉴赏教学模式,合理应用它可有效地提高学生对诗词鉴赏的能力。由于诗词     

浅谈语文古诗词鉴赏

古诗词教学历来是初中语文教学的重要组成部分,但由于很多教师只注重应试性,而忽略其人文性,重视知识传授,而忽略学法引导,导致学生既不喜欢也不重视古诗词的学习。语文教师应重视向学生传授鉴赏古诗词的要领和方法,培养学生对古典诗词的鉴赏能力与感知能力。     

意象教学在高中语文诗词鉴赏中的应用研究

对于古诗词来说,意象就是其灵魂,高中生在鉴赏诗词的时候如果充分抓住意象,就能更好地把握诗词的灵魂。面对新的高中语文教学改革,教师要增强诗词教学效果,就要重视发挥意象教学在高中诗词教学中的作用。意象就是诗人在所写的诗词中熔铸了主观情感的客观物象,是诗人内心的情感、思想与外在客观物象的相结合。本文对意象教学模式下的高中语文诗词鉴赏进行了研究,以期提高教学质量。     

运用比较阅读解读古诗词

古典诗词是中华民族文化中最为璀璨的一页,学会赏析古诗词是中学语文教学目标之一,也是增强国人文学欣赏水平的关键。鉴赏古诗词的方法有很多种,比较法是其中之一。在古诗词教学过程中运用比较阅读的方法,从诗词的内容主旨、表现手法、语言风格、     

古诗鉴赏教学应建立完善的知识体系

古诗鉴赏教学是高中语文教学的重要内容,教学大纲对古诗词的要求是诵读古典诗词,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。但是具体需要学习哪些鉴赏知识点,具体如何进行鉴赏教学,在现行的语文课本中却没有给出系统的、明确的说明。因而古诗鉴赏教学多半处在无序状态。由于缺乏鉴赏知识的系统学习和培养鉴赏能力的训练序列,古诗鉴赏教学的效果一直很差。所以,作为语文老师,必须要进行诗歌教学实践与探索。一、高中课本中古诗鉴赏教学的现状与问题长期以来,高中古诗鉴赏教学无序化情况严重。     

新课程背景下高中古诗词鉴赏教学研究

陶行知主张教、学、做合一,其批判传统、单一的教授法,要求灵活开展教学活动.关于高中语文诗词教学,"生活即教育"理论具有针对性意义.在新课程背景下,学校对于语文的教学有了更高的要求.古诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容之一,在课文课程体系中占据相当大的比例,对于提高学生的语文水平具有显著作用.但是,当前的高中古诗词鉴赏教学还存在许多问题.基于此种情况,文章深入分析了高中语文古诗词鉴赏教学的现状和存在的不足,并在此基础上提出了一些优化建议,以期提升高中语文古诗词鉴赏教学的效率.     

浅谈高中语文教学中诗词鉴赏的探究性学习

本文阐述了古诗词鉴赏教学观念守旧、教学方式呆板的现状,分析了学生学习高中语文诗词鉴赏谈诗色变、对诗词审美感知能力差的现状,并提出高中语文教学中诗词鉴赏更新诗词鉴赏的教学方式、提高教师综合素质的建议。