如何克服心理障碍

一位学生在题为《平常的一天》作文大赛中这样写道：＂眼前的这些人不都是我的竞争对手吗？＂＂他们是我的敌人＂。显然这名同学具有明显的心理障碍。在充满竞争的现代社会里,如何才能克服心理障碍保持心理健康呢？     

小学作文教学中存在的主要问题及其对策

教师怕教作文,学生怕写作文,这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。那么,产生这些问题的原因有哪些？我们如何针对这些问题采取相应的对策呢？问题之一———性质不明,要求过高请看下面几个例子：△有一所学校在期末考试时,分别让小学五、六年级的学生写《母爱》、...     

浅谈初中生写作兴趣的养成

作文教学是语文教学中的重要一环,是初中生必须掌握的基本应用能力之一,但是现实状况是,有相当一部分学生对写作存在畏难情绪,谈文色变。作为一名语文教师,如何消除学生在写作上的心理障碍,变愁写、怕写为爱写、乐写呢？根据多年的作文教学经验,笔者认为关键在于学生写作兴趣的养成。孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂那么在实际教学中,学生写作兴趣的养成又该如何着手呢？在此,笔者想结合自己的作文教学实践谈一点体会。     

用生活点亮作文使写作成为美好的事

中学生作文存在诸多问题,如：缺乏真情实感,思想肤浅贫乏,不能深入挖掘客观事物的深刻内涵,思维向度、文章结构单一等。因此,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。作文课上经常会遇到这样的情景：学生眉头紧蹙,久久不能下笔;布置作文时,学生嘟哝＂不知道怎样写＂＂想不到写什么＂……如何激发学生的写作兴趣,使写作成为一件美好的事呢？     

如何构建学生作文的“亮点”

大千世界,华彩纷呈,作文何尝不应如此？但平时教学时,一篇篇作文读过之后,印象深刻的只有寥寥几篇,究其原因,就是学生的作文中缺少亮点,没有自己的＂华彩＂,没有＂万绿丛中一点红＂的那抹＂红色＂,所以,不能吸引读者的眼球,更不用提印象深刻了。那么,教师应如何使学生的作文有亮点呢？     

描写要有生活气息

炒菜要放油盐才有味儿。类比到作文上,这油盐就是描写。像语文教材中的一些描写,让人过目难忘：《祝福》中对祥林嫂眼睛的描写,《荷塘月色》中对月下荷塘优美环境的描写,《我与地坛》中对母亲心理的细腻描写……＂可读性＂是衡量记叙文优劣的重要标准。高中生写作文,因为生活经验有限,要做到主旨深刻不容易,     

初中作文评改的实践与思考

从教二十七年,作文评改一直困扰着我。《语文课程标准》的颁布实施,让我找到了指路明灯。我对初中作文评改的目的、内容有了更明确和深刻的认识,在引导学生评改作文方面,大胆尝试并收到了一定成效。一、作文评改的目的作文评改的目的是什么？《语文课程标准》指出,写作教学中要＂重视引导学生在自我修改和相互修改的过     

阅读量与写作水平的关系研究

<正>高中语文是基础教育的重要学科,学好语文有利于提高学生的语言组织能力和交流表达能力。在语文学习过程中,学习如何写作是一个很重要的部分。写作可以训练学生的思维能力,让学生变得更加沉稳有内涵。对于当前的高中生来讲,语文作文已经成为他们所面临的一个难题。高中生作文中存在着立意浅薄、写作偏题、结构松散等问题,综合这些问题,我们发现,其根本原因在于高中生阅读量太小,导致写作水平不高,考试时写作得分     

浅谈三年级片段作文训练策略

三年级学生初写作文,既存在＂无话可说＂、＂无材料可写＂的问题,又存在有了材料如何表达清楚、＂写通顺＂、＂写得较具体＂的问题。教师如果不去摸索适合三年级学生作文即片段作文训练的途径与规律,是难以形成和提高学生的写作能力的,而且逐渐会使学生视作文为负担、包袱,甚至怕写作文。由此,我们应当高度重视三年级启蒙作文——片段作文的训练,努力探究有效提高片段作文教学效率的途径与策略。一、取材的训练新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,     

浅谈小学生收集作文素材能力的培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文素养的重要体现。可是大多数学生一提到写作文,就愁眉苦脸：写什么,怎样写？学生作文难成了语文教学中棘手的问题。其实,学生作文难,难在没素材,正所谓＂巧妇难为无米之炊＂。那么,如何帮助学生有效收集作文素材,让学生做有＂米＂之＂巧妇＂呢？     

巧引导多鼓励,让中职生爱上作文

一提到作文,别说是中职学校的学生,就是普通高中生也大多感到头痛。苏霍姆林斯基说过：＂在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响……＂这说明,不是学生天生不喜欢作文,而是我们没有找到教授作文的正确方法,没有真正拨动隐藏在学生内心深处那根关于写作的弦。那么如何拨动学生心中那根爱上作文的弦呢？     

作文教学“互动评改”的实践与反思

叶圣陶先生说：＂作文重在培养学生自己改的能力。＂《语文课程标准》也明确指出＂养成修改自己作文的习惯,并主动与他人交换修改＂。当下,学生间互改作文的现象可谓＂轰轰烈烈＂,但大部分学生却意兴阑珊。原因何在？如何才能发挥学生互改作文的作用？对此,笔者进行了一些原因分析和教学反思。     

小切口，大世界

正语文教学中,作文教学历来是重点,但也是难点。高中生长期的阅读习惯早已形成,学生内在语言天赋基本定型,教师很难从根本上去改变孩子作文中语言运用的习惯,所以教师在训练孩子作文时,更加倾向于作文立意的训练。对于作文的立意,笔者在平时对学生进行训练中,往往是放在第一位的,《红楼梦》中黛玉教湘云写诗时不也是认为"立意第一"吗。对于立意,众所周知,要求是要新颖,要深刻。那如何新颖,如何深刻呢?这个问题应该是教师孜孜以求的。     

让读书成为我们生活的常态——读《期待教师阅读的春天》有感

《中国教师报》2011年第1期《期待教师阅读的春天》一文,就教师读书的现状、存在的问题及解决的办法等进行了深刻的剖析。读后深有感触。文中提出一个问题：＂很多教师不读书,课不是教得好好的吗？不读书照样把学生成绩搞上去,何必读那些课外书籍？＂     

浅析小学作文教学的三种有效方法

《新课程标准》明确指出：＂学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。＂显而易见,＂学生作文＂是指学生为提高书面表达能力而完成的习作,为今后走向社会进行有效地交流,夯实基础。那么,如何指导学生写出一篇好的习作呢？笔者结合自己的作文教学实践,谈谈如何让学生获取打开作文大门的金钥匙。     

浅析个性化作文教学实施途径

学生的作文能力是其语文能力的综合表现,学生在阅读中的发现与领悟,在思考中的焦虑与收获,在收获中的喜怒哀乐,无不可以通过作文来体现和完成。学生通过作文来反映生活,发表见解。《语文课程标准》在＂作文＂的问题上提出,要引导并帮助学生＂不拘形式地写下见闻、感受和想象＂＂珍视个人的独特感受＂＂力求有创意地表达＂等。这些描述正是创新作文的基本要素和内涵。从这点上伸展,创新作文就是要从成全学生的生命出发,     

在观察中练就一双“慧眼”

作文实际上是语文能力的集中体现,那么如何才能教导学生写好作文？作文是客观事物的反映,对于客观事物,只有通过认真仔细的观察,才会有深刻的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。所以观察力是打开知识宝库的金钥匙。要写好作文,就必须学会观察生活中的人事物景,在生活中练就一双＂慧眼＂。     

“三度”铸就高考一类作文

高考的一类作文是要有过人之处的,该如何练就呢?一、要有新思想有阅卷老师说:高中生作文,只有情调,没有情怀。更有阅卷老师感言:高中生作文存在着‘低幼化'的倾向。高考一类作文评判的首要标准不是文采,而是深刻的思想。     

高中生作文理性思维能力的提升策略探析

一、高中生作文缺乏理性思维色彩广东省高考作文阅卷组组长陈妙云教授在《语文月刊》2012年第8期关于《2012年广东高考作文分析》一文中指出：“从考生作文的内容看,思想深刻、内容充实的文章很少,试评找不出满分标杆卷。”针对这一问题,她提出“从考生作文看,考生的思维能力迫切需要提高。”陈妙云教授的分析一针见血,指出了当下高中生写作存在的根本问题,高中学生的作文思想表达幼稚化、肤浅化,议论文思维简单化,集中体现出语言理性思维的贫乏。     

引入生活“活水” 提高习作水平

小学生习作的现状是作文积极性不高,作文时无话可说或是空话连篇,作文缺乏真情实感,缺少创意与想象……如何提高学生作文的积极性,使学生的习作面向学生生活＂活水＂呢？下面是笔者在教学实践中的几点做法。