初中《阅读》第三册诗歌单元教学管见

诗歌是中学语文教材的一个重要组成部分,是对学生进行审美教育的“典型材料”。 为落实初中《阅读》第三册诗歌单元教学要求和训练重点,特对具体诗歌作如下内容浅析和教学建议。 周总理,你在哪里 《周总理,你在哪里》是当代著名诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的一首自由体抒情诗。作者用形象凝练的诗句表达了全国人民对敬爱的周总理的无比怀念之情。     

论情感教学功能

俗话说,动人心者,莫先乎情。情不深,则无以惊心动魄。特级教师于漪在教《周总理,你在哪里》一课时,课堂出现一片悲咽之声。为什么会这样呢？于老师说：“我的教案是用泪水写出来的。备课时我想得很多很多,想到周总理的伟大人格,非凡的才能,直到周总理几十个春秋南征北战戎马倥偬,特别是想到周总理的临终嘱咐,真是悲痛欲绝。”于老师备课时有了这样的情感,教时怎会不激起学生强烈的思想共鸣呢！由上可以看出,情感在教学中是有重要作用的。正如教育家夏丐尊说：“教育不能没有情感,没有爱。如同池塘之没有水一样,没有水,就不能…     

谈谈语文教学的情感教育

语文情感教育具有感染性和陶冶性的特点 ,通常采用“寓情于文 ,潜移默化”的方法。就像春雨一样 ,“随风潜入夜 ,润物细无声”。其具体做法很多 ,在此结合笔者教学实践谈三种。一、朗读激情法朗读是把无声的语言变为有声语言 ,是对文字信息的再创作。情意盎然的朗读 ,或使人凝思静想 ,心驰神往 ;或让人荡气回肠 ,潸然泪下。教学中 ,通过声情并茂的朗读 ,激发学生的情感 ,是登堂入室的第一步。柯岩《周总理 ,你在哪里》这首诗 ,诗人以饱蘸深情的笔触 ,描述了“呼唤、寻找、见到”的动人情景。充分表述了亿万人民群众对周总理的无比崇敬和思念…     

抓住感情线索 体会诗歌意境

陈一平同学问:“有许多悼念周总理的诗篇,《周总理,你在哪里》写得出类拔萃,构思精巧,全诗的感情线索是怎样发展的?”《周总理,你在哪里》是一首感染力很强的抒情诗,思想内容并不难理解,它写得如此感人,主要是诗人作了新巧的构思:作者把诗歌的题目作为全诗的感情线索和结     

语文课创新教法初探

“上一堂课犹如演一出戏。”如何将课堂教学这出戏演好,这就要求教师课前做通盘设计。只有通过美的设计,才能使课堂教学取得最佳效果。现仅以《周总理,你在哪里》一文教学所得谈谈语文课如何设计好课堂结构。巧设导语创造氛围良好的开端是成功的一半。语文教师能够设计出一个精彩的序幕,通过简洁生动的语言巧设一个引人入胜的开头,就可以给学生创设一个良好的学习氛围,激发学生的认识兴趣和情感,亦可启发引导学生思维,把学生学习兴趣调控到最佳状态,这是实现教学整体艺术美的关键一步,可收到先声夺人的艺术效果。如《周总理,你在哪里》一文…     

语文教学中应注意的两个细节问题

语文教学活动是师生共同参与的活动。在这个过程中，学生的主体作用发挥得怎么样，在很大程度上取决于教师对学生的组织和引导，因此，教师必须在整个教学过程中充分调动学生的主动性，发挥他们的主体作用，以达到教与学的和谐统一。整个教学过程，离不开学生自学、教师释疑、课堂练习和反馈矫正等环节，在这几个环节中，应该特别注意以下两个细节问题。一、课前的心理调节与情感调节笔者刚走上工作岗位时，有一堂失败的语文课，至今难忘。那时适逢上级领导来听我教《周总理，你在哪里》。当时学生刚刚上过体育课，正处于兴奋状态，我缺少经…     

《周总理,你在哪里》的修辞美

<正> 今年是周总理的诞辰一百周年。想起周总理, 我头脑中不禁涌出这样的诗句: 周总理,我们的好总理, 你在哪里呵,你在哪里? 你可知道,我们想念你, ——你的人民想念你! 这首诗《周总理,你在哪里》是诗人柯岩在1977年在《涛刊》举办的诗歌朗诵会上朗诵的,后来竟不胫而走,许多报刊纷纷转载,电台纷纷播诵,多家出版社收入悼念周总理的诗集,还被收入初中《语文》课本。这首仅几百字的一首诗何以有那么大的魅力呢?究其原因,是因为亿万人民对我们敬爱的周总理有深厚的感情。而这首诗恰恰用诗的形式表达了亿万人民的心声。 有人说,散文是美文,而诗歌是美文的美文。她的美表现在多方面,而这首诗的美表现在以下几方面: 一、巧用辞格表达强烈的感情 多次用“反复”的手法,使作者要抒发的对周总理无限崇敬、怀念的感情一次次向前推进。 诗是主情的文体,这首诗一开始就用“呼告、反复”的辞格表达亿万人民对我们敬爱的周问题的无限怀念之情。 周总理,我们的好总理, 你在哪里呵,你在哪里? 你可知道,我们想念你, ——你的人民想念你! 这里,第一句是呼告,划横线的是反复。反复辞格的使用,仿佛痛失亲爹娘的孩子在反复低吟对亲人的怀念,抒发无比强烈的感情。     

永恒的经典 具身的领悟——《周总理，你在哪里》再解读

现代著名诗人柯岩的《周总理,你在哪里》一文在2021年被收入部编版九年级语文上册之中。人们怀着崇敬之情来解读,读者与作者产生强烈的共鸣。《周总理,你在哪里》一诗被称为永恒的经典,教师在教学时应追求其具身意蕴。诗歌是概括性最强的文学体裁之一,学习时应具身领悟,深入文本,感受作者对周总理诚挚真切的怀念之情,领略诗歌的永恒。     

教师应慎思而后言

教育是＂一朵云推动着另一朵云,一种思想影响着另一种思想＂。著名教育家李镇西也认为：＂一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。＂语文教师不一定是诗人,但应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但应该拥有作家的情怀。语文教师不是给学生讲语文,     

《周总理,你在哪里?》教法初探

柯岩同志写的《周总理,你在哪里?》,热情歌颂了周总理为革命日夜操劳,为人民鞠躬尽瘁的高尚品德,深切地表达了亿万人民无限怀念周总理的纯真感情。对于这首抒情诗,在具体教法上,我觉得应注意以下几个问题。 一、抓好课堂朗读,使学生受到思想教益和艺术感染 《周总理,你在哪里?》是以铿锵动人的语言,和谐的韵律节奏来表达主旨,打动读者心弦的。搞好课堂朗读,“如同赋给作品以生命”,“更会使人感受”。（徐世荣:《谈谈朗读教学》）在朗读时,我们要以本诗的主题为依据,把握住深切地怀念、热烈地赞颂这个基调,不要读得哀愁低沉,悲悲戚戚。大家知道,感情是诗歌朗读之本,因而,教员在范读时,一定要带着炽热的情愫读,读出感人的激情来,并引导学生以无限     

构思巧妙 脱俗创新——《周总理,你在哪里》艺术构思

我国著名诗人柯岩同志为纪念周总理逝世一周年所作的诗作《周总理,你在哪里》是一首感人肺腑的优秀诗篇。这首诗之所以感人,主要原因有两个:第一,感情真挚,色彩强烈。第二,构思巧妙,脱俗创新。《周总理,你在哪里》的艺术构思与同类诗作     

作文教学要立足于情感

情感是人对客观事物的态度的体验。＂一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性与创造力的源泉＂,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中如是说。作为一种非智力因素,情感在阅读教学中已被广大语文教师所重视。而笔者认为,在作文教学中情感因素也是不容忽视的。     

作文教学要立足于情感

情感是人对客观事物的态度的体验。＂一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性与创造力的源泉＂,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中如是说。作为一种非智力因素,情感在阅读教学中已被广大语文教师所重视。而笔者认为,在作文教学中情感因素也是不容忽视的。     

《周总理,你在哪里》教学一得

《周总理,你在哪里》一课,是一首抒情诗,写于1976年,人民的好总理周恩来同志逝世一周年前夕。作者在诗中抒发了对周总理无限怀念之情。但对于现在的初中学生来说,他们对当时那人妖颠倒的动乱年代,     

抓住重点词语教学举例

我在上《一夜的工作》之前,就利用课余时间,给孩子们讲了总理呕心沥血,日理万机,为国为民的动人故事,并朗诵了《周总理,你在哪里》这首诗,使学生对总理产生爱的情感。《一夜的工作》中,关于周总理审稿有这样的描写:“他—句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普遍的浏览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。”我在分析了文章结构的同时,叫学生     

关于“创新”的思考——读《（周总理，你在哪里）说课稿》

一位初中语老师曾让我给他复制哀乐磁带，说讲《周总理，你在哪里》时用，我当时的第一感觉是：课堂放哀乐，合适么?无独有偶，不久又读到一篇《(周总理，你在哪里)说课稿》(陕西师大《中学语教学参考》1999年10期)，再次遭遇哀乐。教在“教学方法及教学手段的运用”中讲述了他“创设情景”的方法：“上课时讲桌上铺着洁白的桌布，摆上一瓶淡雅的花，轻放低沉的哀乐，     

语文教学与情感

《语文新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”,可谓切中要害。我个人甚至认为“情感、态度”应放在三维之首。因为情感是语文教学的生命。“感人心者,莫先乎情”。课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育!学生如果对一门学科、一堂课缺乏兴趣、缺乏情感,哪里谈得上学好这门学科?哪里谈得上“知识和能力”、“过程和方法”呢?我之所以这样谈,是基于以下三方面的原因,这也是我们应该在语文教学中努力探索并注重实践的三个方面。一、语文教…     

在散文教学中渗透情感体验的策略

＂尊重学生在学习过程中的独特体验＂是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求。教师在教学中应该尊重学生的独特体验,从而实现学生个性化阅读体验的形成。教师要在散文教学中引导学生想像联想,产生情感体验;品味语言,获得情感体验;     

“呼告”的修辞美

“呼告”作为一种修辞格,还没有被很多人所接受,它出现在文章开头或中间,多独立于句子之处,用于打招呼之类一种称呼形式,有“称呼、呼唤、禀告”之意。 呼告修辞格有如下几种类型,如例: 例一:周总理,你在哪里?(选自《周总理你在哪里》) 例二:朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?(选自《谁是最可爱的人》) 例三:朋友们,用不着多举例,你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人……(选自《谁是最可爱     

让学生“乐学”思想政治课

随着新课程改革的不断深入,很多教师已经意识到学生是学习的主体,必须把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。但是,在课堂教学实践中,不少学生仍然认为思想政治课单调、枯燥、无味,对其不感兴趣。究其原因,重要的一点就是课堂教学缺乏情感因素。列宁说过：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”笔者认为,懒学不如苦学,苦学不如乐学。因此,教师应该改变教学方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生感受学习的快乐,进入到乐学的境界。笔者根据必修二《政治生活》的教学实践,谈谈自己的做法。