蔺相如功大于廉颇吗

节选自司马迁《史记》的经典名篇《廉颇蔺相如列传》是高中众多版本语文教科书不可或缺的选文。人教课标版(下同)高中语文(必修)共选司马迁两篇文章,一篇是《鸿门宴》(第一册第六课),另一篇便是《廉颇蔺相如列传》(第四册第十一课)。《廉颇蔺相如列传》(人教版课标课本节选部分,下同)写了"完璧归赵""渑池之会""将相交欢"三个故事,以事写人,成功塑造了廉颇、蔺相如等人物形象。阅读《廉颇     

相如的首秀——《廉颇蔺相如列传》开篇的“三问三答”赏析

正成功的对话描写,对展示人物的身份、神态、情感及内心世界,揭示人物的思想品质,均起到十分重要的作用。太史公司马迁就是这方面的高手,他极其善于通过对话表现人物的性格和思想,让千载上死人,懔懔恒如有生气。《廉颇蔺相如列传》一文,蔺相如的出场首秀是他与赵王之间的三问三答。这场对话出现在赵国与秦国之间     

山的那边是海吗？——浅议自主、合作、探究式学习

《语课程标准》明确把“语课程应致力于学生语素养的养成和发展”放到了语教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”     

新课程改革下的高中语文教学反思

自语文新课程标准在全国实施以来,高中语文课程标准改革正如火如荼地进行着。广大高中语文教师在学习新课程标准的同时,努力在课堂教学中不断践行新课标的理念,大力改革课堂教学,给语文教学带来了新的生机和活力。但在进步的同时,我们也不难发现,由于教师之间存在素质差异,有些教师没能真正领会新课程标准,盲目追求形式主义,导致课堂教学...     

浅谈话文教学的开放性

《高中语文新课程标准》明确指出,要变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间,促进学生特长和个性的发展。这就要求语文教学应该多角度全方位地开放,倡导这种新的学习方式,无疑有着十分重要的意义。     

适宜的学习方式策略谈片

高中语文新课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就以纲领性的文件要求广大语文教师要认真研究学生的学习疗式,特别是研究新课程背景下中学语文适宜的学习方式。     

好文章是改出来的

随着新课程标准的推行,语文教学也越来越侧重对学生的能力的培养。在中高考试卷的结构比中,写作所占的比分越来越高,甚至在有的省市中,语文考试只考查写作。这样,如何有效地提高学生的写作水平,就成了广大语文工作者的首要任务。     

说说语文高效课堂的建立

当前,我们的高中语文教学正发生着很大的变化。那么,如何使语文课堂更加高效呢?无疑,我们要在教学实践中把新课程的理念落实到教学实处,满足新课程标准对高中语文教学的要求,提倡创新教学模式与新方法教学。教师在高中语文教学中可以采用多种教学模式。在此笔者拟从语文教学实践中教学模式的运用探讨语文教学模式的重要性,及如何运用语文教学模式实现教学效益的最大化。一、实施教学新理念,重视学     

浅谈新课改下的高中语文教学

新课程改革已经走过整整三年时间,作为一名一线教师,笔者一边学习高中语文新课程标准,一边进行实践,既感受到语文新教材的变化之大,内容之新,但同时也对当前的语文教学有了越来越多的困惑。带着这种种困惑,笔者重新思考了语文及语文教学。     

提高学生背诵能力策略初探

在新课程背景下。语文教学的功能之一就是要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向．给他们提供展示才华的舞台。《高中语文课程标准》中指出，学生通过高中语文的学习，要在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新五个方面获得发展。而在这五项能力中，处于最基础地位的就是积累。没有积累就谈不上感受、思考，更别提应用创新能力的提高。所以，为了实现课程目标，在高中阶段。就要扎扎实实地培养学生积累的能力。为其它能力的提高打下坚实的基石。     

阅读对话教学中的“伪对话”与对策

初高中语文新课程标准都明确地规定了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“对话”成为新课程改革的一个重要理念,也成为语文阅读教学的一个重要理念。对话的召唤力使当前许多教师在教学中尝试运用而使它变得轰轰烈烈。但同时,我们要保持清醒的头脑,警惕阅读教学中的“伪对话”,这对我们真正认识语文阅读教学中的对话无疑是有积极意义的。一、阅读教学伪对话的表现及其危害所谓“伪对话”是指具有了对话的名义或形式,却不具备对话实质…     

浅说如何开展个性化阅读

阅读是高中语文教学的重要组成部分,是人们获取知识的主要渠道,有"学习之母,教育之本"的美称。著名教育家苏霍姆林斯基说过:"阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。"可见阅读的重要性。新课程改革的推进,对高中语文教学中的阅读教学提出了更高的要求。高中语文新课程标准明确提出:"阅读教学的主     

由语文高考反思语文能力培养的缺失

《普通高中语文新课程标准》指出,高中阶段语文教学的现实目标是积累知识、提高能力。而高考是对学生知识与能力进行评价的一种方式,只不过它具有选拔人才的性质,对学生的知识和能力的要求比较高。高考成绩不理想,说明学生在学习中没有形成相应的知识与能力。语文教学必须纠正这种急功近利的做法。     

朗读是语文教学的永恒主题

新课程标准指出：“语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。”但是,目前由于应试教育的束缚,不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节,只钟情于对文质兼美的课文从各个角度进行细琐分散的剖析,舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。长此以往,学生就不会朗读,更不会在朗读中欣赏美、体会美,只知道拼命记老师的讲义。     

良好的读写习惯是法宝

初中语文新课程标准明确要求,教师在进行语文课堂教学时,要围绕目标,注重引导和加强学生语文知识的积累,教育他们对语文知识做到系统化地学习和积累。提高作文水平的法宝是什么？培养学生良好语文素养的法宝是什么？那就是多“读”和多“写”。比如,名篇经典一定要不打折扣诵读,烂熟于心,而且在写作中要有意识地运用,让学习积累发挥作用,在应用中巩固所读所诵。     

新课标下高中作文教学初探

语文新课程标准规范着高中语文教学。语文教师的教学无论是宏观还是微观层面,都要围绕新课标的要求进行设计,作文教学也不例外。高中作文教学的关键是把握新课标理念,弄清语文课程的性质。语文教师要在新课程标准的指导下,树立整体性的观念,将作文教学与学生的人格构建、情感态度、价值观、审美观及现实生活紧密结合起来,使作文教学活动与学生个体、社会生活充分结合,摆脱矫情、空洞和俗套的弊病,在唯人、唯文、唯情的作文中,让学生有真情想抒,有真情要抒,有成功体验,     

语文课堂开辟专栏教学的实践和思考

《高中语文新课程标准》强调要“精选适应时代发展需要的学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养”,应“联系学生生活,加强语文实践”,“应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生参与实践活动”。由此要求出发,高中语文课程应在具备相对稳定的结构系统的基础上,形成富有弹性的实施机制,以给学生尽可能多的空间和机会,激发学生的学习兴趣,培养学生语文实践能力。     

语文教学要渗透生命教育

语文教育最具人文情怀,所以要渗透生命教育。教师要有关注生命、尊重生命的意识,能从课本中挖掘生命教育的资源,从而真正滋养学生的心灵。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”     

高中古典诗词教学应凸显审美性

普通高中语文新课程标准在语文的课程性质部分明确指出＂高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力＂。     

兴趣是最好的老师——提高写作能力的方法和途径

《高中语文新课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学刊万式。语文教字垃力学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”