我手写我心——个性化写作浅论

新《课标》指出：“写作教学力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”因此，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创新意义的文章，是语文教师探索的重要课题。我在平时的作文教学中尝试“以我手写我心”，提倡个性化写作可以让学生对写作产生浓厚兴趣，激发学生的创新思维，提高学生的写作能力，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。     

我手写我心 笔尖露真情——小学生写作教学点滴谈

2011版语文课程标准要求,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。提起写作,许多学生会为此而苦恼,许多教师也会为此而头疼,许多家长更会为此而伤神。作为一名小学语文教师,     

用我手写我心——小学日记教学点滴

写作教学是语文教学中的一项重要内容．写作又是学生学习语文面临的一道较高的坎。不少学生怕写作．写作假大宅,材料书中来．没有生活的影子．更找不到自己的特色,读之如同嚼蜡。对学生的写作训练．更是语文老师颇感棘手的事,教师苦于教,学生苦干写。     

我手写我心

新课程标准在第二学段的习作要求上，最显著的特点是“担倡自由表达”，要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”。做到这些，教师首先要说服学生不要“怕”作文，其次才是指导学生观察、思考、想象和表现等。下面结合实际教学谈一下笔者的一些拙见。     

“我手写我心”

又是一节习作课,我没有像通常那样,先在黑板上写下本次习作的题目,而是请同学们把手伸进课桌抽屉里。“咦,什么东西?”随着一声声惊奇的询问,孩子们摸出了我课前悄悄放进去的一个个核桃,他们立刻如鲜花一样绽开了笑脸,互相窃窃私语,兴奋地猜测着老师的意图。我又趁热打铁:“同学们,老师最近在家庭磕核桃大赛中总是名落孙山。我知道咱班不少同学有新点子,今天就想借你们的脑子一用,一起来磕磕核桃,再品尝品尝核桃肉,你们愿意吗?”话音刚落,教室里顿时沸腾起来,看着同学们兴趣盎然的样子,我又提示道:“大家别忘了,为了确保比赛的顺利,你们磕核…     

我手写我心

老师一句简单的话语、一个微小的举动,竟改变了作者对写作的态度,甚至树立起新的人生观,看似不可思议,却是如此真切自然。诚如作者所言,能够遇到这样一位好老师无疑是学生时代的一大幸事,希望作者能永远记住老师的话,“我手写我心”。     

我手写我心

正嘉宾手笔"带着失望的心情,我再去寻访山茶树,却看到圆满的树形上,一个个饱满的花蕾已经结成了,她们正在静静地储备力量,等待着冬春二季的绚丽绽放。我自语,广州的秋天终于还是来了。"——节选自《广州的秋天》说起学生时代写作文,比起规规矩矩地按要求写作,我便偏爱天马行空地自在表达。大概是性格使然,我的作文也显得随性,无关宏大主题,无关作文目的,     

我手写我心——自由写作

[阅读烛光]同学们,你们是否思考过这样的问题,我们学习写作,完成习作究竟是为了什么呢?也许你会说,这是学习与考试的需要啊!不错,提高写作技能对于提高我们的学习成     

我以我手写我心

"修辞立诚"是为文之道,写作贵在抒写性灵。现在的学生作文,关键是缺乏真实的、独特的感悟,缺乏感情投入。本文围绕独特的感悟从美感之感知、情意之感动和感发之意趣三方面让写作回归"云已所欲云",抒写心灵,展现个体生命的活力之路。     

我手写我心——如何在作文教学中准备素材

《全日制义务教育语文课程标准》指出,学生习作应"怎样想就怎样表达"。教学中,教师要让学生养成勤于动笔、自主写作、乐于表达的兴趣与习惯,自由自在地表现他们的所见、所闻、所感。在作文教学实践中,相当一部分学生的写作能力与水     

我手写我心,用心抒真情——谈语文教学中的“真实”写作

着眼当前的作文教学,不少教师都大吐苦水,颇感无奈,莫说辞藻的传神与否,莫谈故事情节的跌宕起伏,单单是学生习作的虚假与做作就令老师感到一种彻彻底底的失败。故而,在小学语文教学中倡导真实写作已迫在眉睫,势在必行。本文中笔者就从真实写作的内涵出发,阐述了加强真实写作对于当前作文教学的重大意义,小学写作教学中存在的些许问题。     

我手写我心 我心抒我情

正2012年长沙市中考作文题引导学生关注自我,感悟生活,体现了我手写我心,我心抒我情的命题理念。同学们若能在以下几方面下工夫,文章定能脱颖而出。一、关注限制,审题求准。《伸出我的手》,从写作内容上     

我用我手写我心——中学生写作实践探索

本文针对写作教学实践问题提出论点:作为第一线的老师应以"培育浓厚兴趣,养成良好习惯,强化写作体验,表达真情实感"为目标,让学生想自己所想,写自己所写的生活作品,大胆地把自己丰富的内心世界表达出来。主要从养成良好的写作习惯、讲求健康的情感体验、注意作文模式的构想三个方面进行阐述。     

关注生活,我手写我心

<正>90年代赵谦翔老师就极力倡导"绿色作文",并取得了显著成效,然而时隔近20年,高中作文教学依然是灰色弥漫,难见绿意。究其原因,主要是学校领导和老师还是囿于高考,只注重了升学率,而忽视了学生作文能力的培养。随着当前高考、中考语文作     

我以我手写我心——如何写好教育随笔

说到写作,容易让人头疼。很多教师不太爱动笔,这是一个普遍的事实。客观来讲,有两方面的原因：一是教师们的确时间不多,繁重的教学工作填满了所有的时间：另一个就是教师写的东西太多。有人就在网上发贴子,说现在的教师要“五毒”俱全：写论文、写案例、写随笔、写叙事、写反思,否则,就算不上是一个优秀的教师。弄得教师们无所适从,心生厌烦。     

我笔写我心——浅谈初中写作教学

写作教学是语文教学的半壁河山,如何指导学生写出文质优美、个性突出、具有创新思想的文章,是语文教师探索的重要课题。但毋庸置疑,写作教学长期以来一直是困扰师生、令他们头疼的事。其实,写作教学应是在教师指导下,以学生为主体的创造过程。发挥出学生的主体地位,激发出学生的创作欲望,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”,写作教学也将情趣盎然。     

星星之火 可以燎原——谈投稿对学生写作的激励作用

写作教学从来都是语文教学的重要环节，自古至今都备受重视，现在的中考和高考，作文所占的分数更在60分以上，可见，写作在语文教学中的地位是多么重要。但由于写作是一项艰苦的脑力劳动，加之当前中小学写作教学模式陈旧，学生普遍苦于作文。笔者经过十多年的作文教学研究，认为投稿对学生写作能力的提高有很大帮助。     

记叙文写作技法撷谈

目前，写作教学徘徊不前，学生写作水平提高缓慢，这是不争的事实，学生把写作视为畏途，无兴趣可言。每逢作文，或信手写来，离题万里；或随意挥洒，叫人坠入五里云雾；或三语两语草就，敷衍塞责……面对此种情况，教师苦无对策。笔者认为，学生写作水平的提高，除进行文体写作训练外，还应授学生以技法。所谓技法，其总原则就是古代伟大的教育家孔子所说的“辞达而已”。