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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
心理活动描写可以让文章更生动、有新意,并且能写出作者的看法和感受,让文章更充实,是作文好坏的一个重要评价标准,也是作文教学中较难突破的部分。如何引导小学中段学生通过写好人物的内心活动把作文写流畅、写有趣呢?主要从如何引导学生积累生活经验、用心体会感悟、学会自然表达三个方面入手进行了论述。 相似文献
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<正>我们每每发现学生在习作时经常感到无话可说。咬笔杆,敲额头,皱眉头,想了好半天才开了个头。作文教学,长期以来,学生被老师的指导(大多是枯燥、乏味的语言)牵着走。他们处于被动地位,凭着对时过境迁的人、事、物的回忆,无病呻吟,假话、空话连篇,不能"我手写我口"、"我手写我心"。缺乏写作的激情,更不要说抒发真情实感。选材、情感、表达是学生 相似文献
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陆步佳 《语数外学习(初中版)》2012,(12):12-12
个性是教育的灵魂,教育的真谛就是充分挖掘每一个学生的潜能,让学生具有独特的个性。而作文教学作为初中语文教学的重要内容,对学生的学习和个性发展具有重要意义。而现在的中学生不爱写作文,抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文作业的途径,学生的 相似文献
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<正>古语说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这话对小学生更为适用,为了培养小学生的写作兴趣,使小学生对作文由"头疼"到"好之"、"乐之",在小学作文教学中,就需要教师多采用鼓励的方式。多年的作文教学实 相似文献
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如何使每一个学生的习作充满个性、灵性和新意呢?可以从以下四方面着手尝试:内容上,做到自主选择;形式上,做到自由表达;语言上,做到自然流淌;评价上,做到形式多样。 相似文献
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《新课程标准》说:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然,社会和人生有自己的感受和思考。”这也是新课改对作文教学的基本要求。然而,作为一线的高中语文教师,要真正把新课改精神与学生的实际操作结合起来其实并不是一件容易的事。如何让学生乐于书面表达从而提高写作能力,以下是我的几点体会。一、以本为纲,吃透教材教材是学习的根本,是学习的蓝本,教材中的篇目都是优秀文化的结 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正高中作文教学既是语文教学中的重要组成部分,也是提高学生表达能力与语言应用能力,帮助学生积累语文素养的主要途径。但是由于受到教学时间、学生兴趣和教学方法等诸多因素的限制,高中作文教学的质量难以尽如人意。因此,提高高中语文作文教学的有效性已经成为高中语文教师急需解决的问题。一、制定可行教学方案,有序开展作文教学高中语文作文教学虽然是语文教学的重要内容,但是相对于语文基础知识的教学而言,仍然缺乏系统性和针对 相似文献
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<正>在紧张而繁忙的阅卷过程中,我们可以看到一些出自真实心灵的佳作,但看到更多的还是不如人意的作文,致使作文得分不高。归纳起来,大致有以下几方面的问题:一是审题缺乏推敲和辨析。作文题《也是一堂语文课》,明白如话,毫无理解障碍,但其含义较丰富,学生在写作过程中往往难以表达周全,没有抓住"也"和"语文课"等来审题。"也"虽是副词,但它的存在决定了文章所写应该"不是一般的课" 相似文献
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<正>一、当前小学作文教学的误区1.忽视写作兴趣的培养。在应试的背景下,为了取得高分,很多教师将作文教学视为一种"技术"活,认为学生习作主要是学"模式"、教"套路"、练"技术",将范文奉为圭臬,而恰恰忽视了作文教学中最关键的因素——兴趣的培养,结果往往造成教师难教学生厌写的现象,也带来了学生作文中千人一面、千篇一律的现象。 相似文献
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赵和芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):33-34
<正>作文评语是作文教学的一个重要环节,它在师生之间起着中间桥梁的作用。通过作文评语能更好地沟通师生的感情,使教师全面、深入地了解学生的世界观、人生观,对学生的作文起到指引、纠正、完善的作用。学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等等,教师在作文评语中必须给予回应,视 相似文献
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<正>《语文新课程标准》指出:作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为此,在小学作文教学中,我们就应该力求做到:习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平。贴近儿童的生活,让学生以我手写我心。下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学途径。一、关注社会,开展活动,寻找写作素材每年三月,我校组织学生开展学雷 相似文献
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<正>提起作文教学,语文教师叫苦连天:最烦讲作文,讲后作文千人一面;最怕改作文,工作量大,苦不堪言;最恨发作文,辛苦点评,学生视而不见。学生也是有苦难言。25年的语文教学生涯却使我尤为偏爱作文教学,并在新课标理念下总结了一些操作得当的法宝,在繁琐复杂的教学中形成了自己的风格,学生更是乐在其中。一、淡化"作前指导"一篇习作,教师从"审题—立意—选材"要步步小心:指导学生写什么、如何写、注意什么……唯恐学生不会习 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(12)
正作文教学不仅是语文教学中的重头戏、重点,而且还是语文教学中的难疙瘩、难点。目前许多高中生的作文存在矫揉造作、虚假雷同、语言贫乏、选材陈旧等问题。其原因就在于作文难,大部分学生写作文是为了完成教师布置的任务或是为了应付考试,学生是为了写作文而写作文,学生的作文是机械式的、应付式的,学生的作文中难以看 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:“写作能力是语文素养的综合体现。”那么如何提高学生的写作能力,克服以往学生作文中普遍存在的“假、大、空”毛病,就成为许多语文教师孜孜以求的目标,笔者在这方面也做了一些尝试。一、走进生活,让学生言之有物“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是写作之源。学生的思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活,要让学生说真话、抒真情,必须让学生有真切的生活体验,否则便是闭门造车、无病呻吟。这就要求我们语文教师解放思想:作文教学不应该仅仅局限于狭窄的课堂,而应该与生活紧密地结合起来。教师要引导学… 相似文献
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正每一个孩子都有他自己的成长背景、生活环境,都有他自己的个性特点、性格气质。我们面对的是一个个独立的个体,所以写作指导时,我们应该充分尊重他们的个性特质,挖掘他们独特的思维视角,使其用自己的观察和体会来写作。我们呼唤真诚用心的写作,我们期待他们以一颗童心来写作,让字里行间流淌着童年的纯真与活泼。现在,很多学生一提写作文,就呈现痛苦的神情,似乎对 相似文献
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作文是语文教学最主要的模块之一,是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。所以,它是语文能力的一种综合表现,也是最好的表现文采的一种方式。大部分学生都怕写作文,无从下手,不知所言,可以说是谈文色变。为了改善这种现状,消除师生作文恐惧心理,我尝试着从以下几个方面去实验,收效不薄。 相似文献