让早期阅读“灵动”起来

正开学将近一个月,班中的图书区开始冷清了,区域游戏时只有极少的幼儿选择去图书区。我询问幼儿原因,他们觉得看书没有意思,所以就不想去图书区了。图书区的现状让我感到很失落,那些图书静静地在书柜上陈列着,没有人去理睬它们,更失去了它们原有的价值。我们身为教师要了解幼儿究竟喜欢什么样的图书,对什么内容感兴趣。那么,教师又该如何使用图书让早期阅读"灵动"起来,从而真正让幼儿充分享受到阅读的乐趣呢?     

一个语文教师的坚持二三记

坚持自己的阅读。语文教师本身的内涵决定了语文课堂的底蕴。所以我觉得作为一名语文教师，阅读应该是我们一往情深的！我们的阅读应打开门窗，放飞思想的翅膀，读出那山那水那激情那遐想！“好读书，不求甚解。每有会意，则欣然忘食。”我以为这种大智若愚的读法更显得率性而潇洒，如“风行水上，     

阅读题命题中应该注意的几个问题

语文教师在试卷的命题过程中难免会遇到许多问题,尤其是编制试卷中的重头戏——阅读题．有时更让我们觉得无从下手——选什么样的阅读材料？编一些什么样的题型？每道题又如何赋分？在命题过程中,我们应该注意哪些问题呢？     

关于中学生阅读指导的一点思考

中学阶段处于人生的关键时期，知识的积累，观念的形成，各种信息的摄入，很大程度上来源于阅读。然而，中学生的阅读现状却不能不令人担忧，作为一名中学图书馆的工作人员，我亲眼目睹的是阅读课上，通俗读物、时尚书刊、娱乐消遣类杂志被学生热读．经常看到有些学生被某些幽默笑话引发的情不自禁的偷偷发笑，而那些真正能震撼心灵的经典图书却被束之高阁，问之，答日：不喜欢，也看不懂。据调查，这种偏好大众文化的现象并非我校独有，     

如何引领中学生的名著阅读

《语文课程标准》中明确指出,7—9年级的学生应“学会制定自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的读物．课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。高尔基也说过：“读一本好书．就是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会发现．现在初中生的阅读现状不容乐观：很多学生不乐意进行课外阅读．尤其是阅读那些名著。如何引领中学生阅读名著呢？下面谈谈我的几点尝试．     

如何在中学开展阅读活动

这里我主要谈的是如何引导他们去阅读的问题。需要解决的问题是如何激起他们的阅读兴趣．敦促他们去读那些书,以及怎样去读。     

如何在中学开展阅读活动

这里我主要谈的是如何引导他们去阅读的问题。需要解决的问题是如何激起他们的阅读兴趣．敦促他们去读那些书,以及怎样去读。     

疲于阅读

现在我疲于阅读，对于网上的阅读，更是如此。我讨厌一切的感觉和意识．但是我没有选择的余地。因为谁叫我这么的理屈词穷，不，不是理屈词穷，是词语匮乏．是思想和感觉一不阅读就赶不上这个时代的脚步了，所谓文学发展的方向。每天我都的象一条狗一样的到网上去嗅觉一切的文学气息．但是我是一条患感冒的狗。鼻子太不灵敏了，所以老是被落下半拍。     

讲究方法 提高能力——浅谈英语阅读的方法

阅读，是获取知识和信息的重要方式，也是一种学习能力。对学生来说，阅读的目的大致有三点：扩大词汇量，获取文化信息，提高阅读能力。在阅读的过程中，三个目的处理得好，会相互促进：处理不好，会影响阅读效果。怎样处理好三者的关系，取得较好的阅读效果呢？我的体会是注重方法，提高能力。只有掌握了恰当的阅读方法，才能有效地提高阅读能力。在阅读方法上，我觉得有以下几点需要注意。     

巧驾舟楫好渡河

作为一名高中语文教师,我曾为如何提高学生阅读能力而苦恼。欲渡无舟楫,这就是我当时的心境。2006年,刚接触高效阅读时,我对它的那些方法并不十分认可,也觉得一目十行不是梦有些言过其实。直到2008年,县教育局组织语文教研活动,     

“情”是用心读出来的

叶圣陶先生说过：“阅读总得‘读’，对于那些感情充满的课文或片段，一定要充分发挥渎的作用。”课标指出：“要让学生充分地读．在渎中整体感悟．在读中有所感悟．在渎中培养语感，在渎中受到情感的熏陶。”这种情感是随着阅读的深入而逐步产生的．爱作者之所爱．恨作者之所恨．入境又人情。这种情感的共鸣，是阅读能力达到较高层次的体现。感情朗凄可以帮助学生逐步感知、感悟。又能反映学生阅读深入的情况。     

5号同学

我喜欢那样的梦，在梦里，一切重新开始所有被浪费的时光竟然都能重回时的狂喜与感激胸·际中满溢着幸福，只因你就在我眼前。对我微笑，一如当年我真喜欢那样的梦．明明知道你已为我跋涉千里却又觉得芳草鲜美，落英缤纷好像你我才初相遇     

新教师的专业成长手记——三教《麋鹿》的理念转变及体悟

作为一名新教师，我被要求对全校上一节语阅读公开课。我选择了《糜鹿》这篇课。我觉得这篇课层次清晰、内容丰富、知识有趣，学生肯定比较感兴趣、好把握，木会“冷场”．而且教参的备课资料十分详尽，还配有一段精彩的课堂实录，只要稍作改动就行了。当天晚上．我就将教案中精彩的部分拼拼凑凑，“择优”抄在了备课本上，写好了“串台词”，并进一步在头脑中预演、细化，配上了图并茂的课件。基本思路是：复习第一段导入，感受黄海滩涂的美；精读第二段，了解知识、学习说明方法；自学第三段，按表格填空后复述r重点）；结尾总结，号召保护珍稀动物。没想到第二天教研组集体讨论时，同事的话把我的自以为是打入了谷底：“这么多内容，时间可能来不及吧。…‘这个设计把教参的三课时浓缩成一课时．挑那些能出彩的部分上掉了。你前面的课时都学了些什么呀？”“你这样设计．学生肯定只能跟着老师走了。”……     

完形填空精练

【阅读格言】 阅读，是一种享受，一种情怀，一种幸福。每当你第一遍读的时候，仿佛觉得找到了一个朋友；当你再一次读的时候，仿佛又和老朋友重逢了。     

另类的鲁迅

鲁迅带给我的阅读经验是任何一位作家都无法比拟的。我知道他有着一颗敏感却又坚实的心，一个注定要经受痛苦的灵魂，读得多了，也会感到这个老头儿的亲切：并且觉得他实在是一个很有意思的人。与很多中国人相比，他太不一样了，有人说他是个“异数”，有人说他是个“怪人”。他绝对是中国知识分子群体中的一个“另类”。     

跟苏霍姆林斯基学做一个＂完整的教育工作者＂——读《给教师的建议》

现在的书实在是太多了．看着自己的书橱常常会有一种“无从下手”的感觉。实在拿不定主意．我觉得阅读经典或许是条捷径。这段时间我把自己的“深度阅读”聚焦在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》上。     

高考又来话作文

去年高考前，我写了一篇《高考又来话阅读》，针对高考阅读的答题状况跟考生谈了考场阅读的两个要点：定向阅读与细致阅读。今年高考即将来临，高三教师希望我也谈谈高考作文。实际上，我早就觉得有谈的必要了。去年高考后，我在本刊推出特约小作家谢然写的高考模拟作文《回到原点》，还配上了作文评卷专家的评语，我自己也为此写了一篇《原点作文...     

预测在英语阅读中的作用

没有预测就没有阅读，预测意味着排除那些极不可能的选择对象，而首先审视那些极可能的选择对象。可以运用既存的语言知识、依靠语境、事先期待进行阅读预测。预测能加快阅读速度，减轻大脑信息处理负担．使阅读成为提取或构建意义的过程，因此发展和运用预测技能是学会阅读的关键。     

我的阅读三阶段

知识分子凶酷爱阅读而被称为书本里讨生活的人。大学毕业执教已逾40年，我名副其实说得上是一条书蠢了。虽以书虫自比，但我并不蛀坏书籍，而是常躲进书页，既闻其香又得其趣，更受点拨而增进知识。说起自己的读书，我以为大体可分为三个阶段。     

奇迹是怎样炼成的——《第56号教室的奇迹》读后

前不久，我认真阅读了《第56号教室的奇迹》这本书。一拿到这本书，我就被书名吸引住了。教室，对于我们每个教师来说是最熟悉不过的，第56号教室是怎样的一个教室？这个教室里又会创造出怎样的教育奇迹呢？带着这些疑问，我认真地阅读起来。