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新的《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”这就改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式。课堂不再是严格规定教学目标、教学步骤与课时计划分配的枯燥的操作程序，不再是教师展示授课技巧的表演场所，而是师生互动、心灵对话的舞台，是让学生充分显示个性与才能的自由天地。而“现场化”的课堂，就是这样一个动态的，生机勃勃的课堂。 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并提出建议：“语义教学应为学生刨设良好的自主学习情境。“从这一意义而青，学生应该屉学习和发展的主体，以学生为主体设计语文课堂教学已成为新一轮课改的当然内容。就语文教学实践而言，只有培养起学生语文学习的白主性、能动性，才能使学生的个性得到张扬，才能变被动为主动，才能确立和发展其创新精神和创新能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，实施分层教学势在必行。 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(6):37-37
教学是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。因此，在语文教学中，教师要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间．为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要。爱护学生的好奇、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者认为，在语文教学中，教师要激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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新的语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这种学习方式中,学生需要主动去发现问题,然后通过生生合作、师生合作,探究并解决问题。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新的课改背景下，有的老师对新的学习方 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在课改中,我们教师努力把课堂还给学生,让课堂成为展示学生风采的舞台,使学生动起来,但同时也遭遇尴尬：尽管教师愿意让讲台、让角色、让时间, 相似文献
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新的《语文课程标准》(实验稿)指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”素质教育十 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生的主体地位的落实是新课堂改革的核心。教学实践证明：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生的主体地位，营造一种宽松、和谐的学习氛围，学生才能积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”，学生在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，个性得以发展。 相似文献
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随着《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）的颁布和实施,语文自主性学习由教育心理学领域的热点问题正式成为语文课程的主要学习方式。《课程标准》在“课程的基本理念”部分明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在充分肯定学生的主体地位和主动学习的意义时， 相似文献
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《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分发挥学生各种感官功能,让学生多动手,多动口,多动脑,参与观察、思考、讨论,让整个课堂“活”起来,才能使学生真正成为课堂的主人,使他们在理解中掌握知识,使他们在活动中提高能力。笔者在这方面作了一些探索,现在略谈几点自己的体会。一、灵活运用多种课堂教学模式在传统的课堂教学中,学生总是跟着… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,向学生的课堂表现和实际需要开放。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出“学生是学习和发展的主体”,教师要尊重学生的情感,在教学中营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。要激起学生主动参与的欲望,增强学生自主学习意识,设计多样的教学活动是十分关键的。 相似文献
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语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。笔者认为， 相似文献
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《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程积极倡导自主，合作、探究的学习方式。从本质上看．新的学习方式更强调学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性．它的目的在于弘扬人的主体精神．促进人的可持续发展。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。” 相似文献
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新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么,如何在新的教育理念指导下,创设多种多样的教学情境,培养学生的探究能力呢?以下谈谈自己在教学中的几点尝试。一、创设质疑情境,变被动接受为主动探究孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”课堂上,通过设置悬念,激活学生的“内存”,抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学,才能引起学生对所学知识的关注,并发挥学… 相似文献