生成性目标观下教师专业发展的策略

在杜威的生成性目标观下教师专业发展的策略有:发挥教师人格魅力的感染作用;随时运用教育机智处理各种矛盾;超越教材中预先设定的目标,从教学实践中生成新的教育目标;深入地研究学生以及周围的情况。     

谈教师专业发展的目标

从对教师职业的社会需求和教师发展的自我需要出发确定教师专业发展的目标。包括8个方面,即人文精神、专业知识、道德品性、教学智慧、创新意识、自我意识、研究能力和教师职业幸福。     

内在生成的教师专业发展

内在生成的教师专业发展已成为教师专业发展的未来趋势.外在控制的教师专业发展存在种种弊端,内在生成的教师专业发展应是教师作为整体的人的专业发展、教师作为学习者的自我专业发展和教师作为研究者的自主专业发展.     

基于生成性目标观的职前教师生成能力的培养

生成性目标是基础教育新课程目标的重要构成部分,有效地培养职前教师的生成意识和能力具有重要的现实意义。本文分析了生成性目标的涵义及其教学特征,并结合现代教育技术公共课的教学实践,探讨了基于生成性目标观的职前教师生成能力的培养途径,以期全面提升师范生的现代教学素养。     

论新课程下教师专业发展的策略

基础课程改革能够带来教师的专业发展,新课程的开发和实施为教师专业发展提供了更多的机会,拓宽了教师专业发展的渠道。从以校为本的教师专业发展、教师的课程行动研究和教师的自主发展等方面阐述教师专业发展的策略。     

试论教师专业自我发展的策略

教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容和路径。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极的影响作用。     

农村小学内在生成的教师专业发展培养策略的研究

一、课题的提出近年来,教师的专业发展已得到广泛的重视。国内外许多专家学者、教育实践者都致力于此方面的研究与探讨。如:美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组提出以教师的专业性发展作为教师教育改革和教师职业发展的目标,并相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告;华东师范大学顾小清博士的《面向信息化的教师专业发展研究》、成都高新实验小学桂海波《教师自我专业发展的金钥匙》等。他们都从外在力量促进教师专业的发展的角度开展研究,取得了一些成效。     

创新型人才培养语境下的教师专业发展策略

以教师专业化发展推动创新型人才培养意义重大,对我国社会主义现代化建设以及当前经济社会发展都具有重大的现实意义。教师专业化发展适应创新型人才培养的需要,承载社会对创新型人才培养的期望,体现创新型国家建设对创新型人才的需求。基于创新型人才培养目标下我国教师专业发展的弊端与挑战,通过以创新型人才培养为导向、为中心、为根本、为关键,引领和推动教师专业发展,把握教师专业发展内核,调整教师专业发展规划,有效地提升教师专业发展技能,从而促进并实现教师专业化发展。     

教师专业自主发展的策略

教师专业的自主发展要在新课程背景下形成循环往复、螺旋上升的良性系统，有三大策略可尝试：一是通过适当营造危机感，努力提升专业敏感性，积极构建良性专业环境来唤醒教师的专业自觉意识；二是通过正确认识自我，合理定位发展阶段。适时修正规划内容，制定合乎个性、现状和需要的教师个人发展规划；三是通过实施反思性教学。开展校本行动研究，转变教师教育教学方式来重视发展教师的个人知识。     

教师专业发展的策略探析

教师专业发展的内容包括横向的专业结构内容和纵向的专业发展阶段化特点,与之相对应的教师专业发展策略也可以从横向发展和纵向发展两个角度来分析。教师专业发展策略的提出和分析,为我们提供了教师专业发展的具体方法。同时,策略实施的一些成果与反思也展现了教师专业发展更为广阔的空间。     

教师专业发展的策略探析

教师专业发展的内容包括横向的专业结构内容和纵向的专业发展阶段化特点,与之相对应的教师专业发展策略也可以从横向发展和纵向发展两个角度来分析.教师专业发展策略的提出和分析,为我们提供了教师专业发展的具体方法.同时,策略实施的一些成果与反思也展现了教师专业发展更为广阔的空间.     

基于学校的教师专业发展策略研究

与教师专业成长密切相关的空间主要有大学、就职学校及在职业进修机构，而从教师教学实践的客观规律和专业成长的时间分配来看，就职学校对于教师的专业成长发展具有重大的作用，从学校层面来思考促进教师的专业发展策略，是保证教师专业发展的一个重要方面。     

生成性视阈下的教师职业道德及策略研究

教师职业道德是教师专业发展的一个重要组成部分。＂教师不是一个道德家＂是认识教师职业道德的起点。生成论认为教师职业道德是一个发展的过程：从＂道德服从＂、＂道德同化＂到＂道德内化＂,从＂道德感性认知＂到＂道德理性认知＂,从＂道德他律＂、＂道德自律＂到＂道德自由＂。为此,需要树立生成的教师职业道德信念,提升教师的职业道德自觉意识,营造和谐的教师职业道德文化。     

刍议教师专业发展的实施策略

教师专业发展是指教师在教育教学过程中,通过在职学习、专业训练、实践反思,逐步提高教育教学综合素质的专业成长过程,是教育改革和发展的必然要求。本文从目标定位、校本培训、教育实践、科学管理等几个方面阐述了教师专业发展的实施策略。     

论促进教师专业发展的策略

教师专业发展是当前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。本文从分析促进教师专业发展的策略入手,积极探索教师专业发展的有效途径,以求进一步促进教师的专业发展和提高教师的专业化水平。     

论我国新时期教师专业发展的策略

教师的专业发展是发展教育事业、提高教育质量的关键。新时期要促进我国教师的专业发展就必须高度重视教师的自主发展,努力加强教师之间的合作互助,立足校本教研提高教师的专业素养,建立对教师的有效激励机制。     

教师自我专业发展策略研究

教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败。本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培训,提升自我专业发展的水平;投身教育教学改革,提高自我专业发展的能力。     

目标导向：教师专业发展的行动研究

目标导向已经被人们作为一种解决问题的有效方法。把现状分析、目标制定、策略选择、结果评价、总结反思等目标导向的几个环节运用于教师专业发展的行动研究中，教师专业发展就会不断精进，教师专业发展的理想就会离现实越来越近。     

教师专业发展实施策略初探

在我国教师专业发展的起步阶段,探索从教师个人、学校和教育行政等部门从不同角度促进教师专业发展、提高教师专业成熟度的实施策略,由此引起广大教育工作者的重视,促使教师自觉主动地转变教育教学理念,不断学习、持续努力,做创新发展型教师。