学习障碍儿童行为问题分析

采用Achenbach儿童行为量表对儿童行为进行问卷测评。对学习障碍与学习优秀儿童的行为问题进行了对比分析,寻求儿童学习障碍的行为制约因素。结果显示(1)学习障碍男童在多动和违纪两个因子上评分显著高于学习优秀男童;在社交退缩和攻击两个因子上,两组儿童得分的差异接近显著水平;学习障碍女童在多动、违纪和攻击因子上的得分显著高于学习优秀女童;在抑郁和社交退缩两项因子上得分的差异接近显著水平。(2)多动与攻击、违纪等多个问题行为存在显著的相关。由此得出结论:学习障碍儿童存在较多的行为问题,这些问题行为都是影响他们学习成绩的因素。其中,多动是导致儿童学习障碍的重要原因之一。对此,可采用无条件积极关注,改变认知等措施来帮助学习障碍儿童矫正不良行为。     

小议儿童入学初期课堂问题行为的管理

课堂问题行为是指在课堂上发生的、违反课堂规则、妨碍。及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为具有普遍性。初入学儿童的课堂问题行为主要表现为：（1）学习动力不足，消极漠然。有的孩子仅听感兴趣的内容，更多的时候无精打采，上课马马虎虎，粗心大意，不是遗漏知识，就是曲解。（2）上课时注意力不集中，思想开小差，搞小动作，说话，吃东西，看课外书籍或在书本上乱写乱画。（3）不知所云，不知所措。一个班的学生来自不同的环境，一部分同学对于教师的语言习惯不能适应，难以及时、准确地理解教师讲话的内容、要求．在课堂上往往不知所措。     

学习不良青少年的社会行为问题探究

学习不良青少年往往存在社会行为问题,主要表现在社会性、孤僻性和攻击性三个方面。造成这些社会行为问题的原因主要有社会环境、家庭因素、教师方面的因素和个体自身因素。可以通过一些对策、方法来矫正学习不良青少年的社会问题行为。     

学习不良青少年的社会行为问题探讨

学习不良青少年往往存在社会行为问题,主要表现在社会性、孤僻性和攻击性三个方面.造成这些社会行为问题的原因主要有社会环境、家庭因素、教师方面的因素和个体自身因素.矫正学习不良青少年社会问题行为的对策、方法.     

学习不良青少年的社会行为问题探讨

学习不良青少年往往存在社会行为问题,主要表现在社会性、孤僻性和攻击性三个方面。造成这些社会行为问题的原因主要有社会环境、家庭因素、教师方面的因素和个体自身因素。矫正学习不良青少年社会问题行为的对策、方法。     

青少年上网行为的心理分析

随着网络技术的发展,网络已成为一种工具,改变着人类的学习、生活、工作方式,并为信息的发布和获得提供了便利的条件。它强烈的吸引着敢于冒险、好奇心强、追求时尚的青少年。目前青少年迷恋网络的现象日益严重并成为影响青少年健康成长的障碍,正确利用网络已经成为一个严肃的话题摆在我们面前。本文就青少年上网行为的危害、原因进行了分析,并提出了干预措施。     

课堂问题行为心理分析及应对策略

问题行为是“在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成、智能的正常发展、身心的健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。”随着课堂教学管理研究的不断深入，许多专家和学都在此基础上从不同角度对“课堂问题行为”进行了界定。     

孤独症儿童课堂干扰行为积极干预个案研究

通过观察个案孤独症儿童的课堂干扰行为,可以得知,与干扰行为的功能相结合制定相关控制措施,教导儿童相关行为并且处理后果,以此来干预个案的效果比较明显。经过系统的干预教导之后可以发现,孤独症儿童明显减少了课堂干扰行为,并且在课堂上开始积极使用手势和图片来表示自己的想法,也提高了孤独症儿童与他人的沟通能力,可以取得较好的干预效果。     

基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究

本文通过梳理和总结既有研究成果,利用结构化访谈法获取关键数据,研究中学生在课堂学习中的整体行为和具体行为现状。针对研究中发现的教师教学管理能力缺失、学生学习习惯欠佳等影响课堂学习效率的问题,提出了提高教师教学能力、明确学生学习动机、丰富学生学习方式等对策建议。     

青少年轻生行为分析及建议

一、青少年产生轻生意念的原因 青少年的人生发展阶段,是相当重要的一个过程.     

基于功能性行为评估的智力障碍儿童课堂问题行为的个案研究

研究使用跨行为撤回实验设计,以功能性行为评估为基础,在培智学校自然教学情境下对一名智障儿童严重的课堂问题行为进行积极干预.研究在自然教学情境下对被试课堂问题行为的功能进行分析,并以此为依据制定并实施以积极行为支持导向的干预.视觉分析、简化时间序列的C统计与社会效度分析结果表明,以功能性行为评估为基础的前事控制、后果控制等干预策略在改善智障儿童课堂问题行为中显示出良好效果.     

浅析研究性学习中教师课堂行为的变化

研究性学习是新一轮课改的亮点.它适应时代发展和教育改革的需要,以培养学生实践能力和创新能力为价值追求.研究性学习在社会文化和社会期待、新课堂的价值理念,以及教育评价和教育管理等各方面对教师的课堂行为提出了挑战,要求教师转变课堂行为.教师必须在角色、课堂教学行为和课堂管理行为做出适应研究性学习的改变.     

大学生课堂学习行为的研究

笔者通过参与由清华大学教育研究院带领组织的NSSE(National Survey of Student Engagement)-China即"中国大学生学习性投入调查",发现大学生课堂学习行为是影响本科教学质量的重要因素之一.我国"985"高校学生在课堂学习上的表现与美国的同类大学相比存在着显著的差异.本文比较分析了导致我国大学生课堂学习行为不佳的主要原因并提出改进的具体建议.     

小学数学课堂中学生的积极学习行为与消极学习行为——基于个案的观察研究

<正>一、问题提出学生的课堂学习行为表现不仅直接关系到学习成效,其本身也是衡量教育目的达成与否的指标之一。积极学习行为是指向学习任务的行为,学习者是学习的主体,他们使用头脑探究观念、解决问题,应用所学,在学习过程中全身心地参与,智力、情感、社交、身体等全方位地投入[1]。积极学习行为是有效学习的保障。与之相反的是消极学习行为,是指脱离学习任务的行为。     

中小学课堂问题行为的社会学分析

课堂是进行教学活动的主要场所,课堂教学效果的好坏在一定程度上取决于课堂秩序.现今的中小学校课堂中,一些学生总会出现学习动力不足、捣乱、节外生枝等问题.本文从社会学的视角对中小学课堂中的问题行为产生的原因进行分析,并提出了相应的对策.     

儿童参与课堂学习能力标准建设初探

儿童主动地参与课堂学习是新课程改革倡导学习方式,需要教师在课堂教学中有目的有意识地去培养学生参与课堂学习的能力.势必要求对儿童参与课堂学习能力的内涵有清晰界定,并以此为基础,划分儿童参与课堂学习能力标准的维度,建构儿童参与课堂学习能力标准的体系,从而帮助教师指导和训练儿童形成参与课堂学习的能力.     

基于深度学习的学生课堂行为识别

随着教育步入智能时代,智能化的学生课堂行为识别变得越来越重要。但由于学生的课堂行为复杂多变,使得智能化的学生课堂行为识别存在困难。为了提高智能化学生行为识别的精度,文章首先采集了300名学生的7种典型课堂行为图像,并进行了数据预处理。随后,文章将已在ImageNet数据集上训练好的经典深度网络模型——VGG16网络模型迁移到学生课堂行为识别任务中。最后,通过与其它深度学习模型进行实验对比,文章验证了VGG16网络模型对学生课堂行为具有较高的识别精度。上述研究表明,基于深度学习的学生课堂行为识别能及时、精准地反馈学生的课堂学习情况,有利于教师改进教学方法、优化课堂教学与管理,从而提高教与学的效率,助力教学改革。     

我国3000万儿童青少年受情绪障碍和行为问题困扰

从有关部门举办的精神卫生健康讲座中获悉．目前，在我国17岁以下儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。专家们呼吁．关注儿童青少年，亡、理健康刻不容缓。