寓情于教,以情促能

《普通高中英语课程标准》强调高中英语教学要关注学生的情感和态度,提高人文素养,首次把情感态度列入目标要求,指出情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在高中英语教学过程中,我们要十分注重对学生的情感态度的培养。1.尊重学生主体,以情育情英语课堂是实施英语教学的主阵地。语言专家认为英语教学的实质是交际,是师生之间、生生之间的交际。师生都是交际的主体。交际是在两个层面上进行的。信息层次和情感层次,英语信息的输入和输出都是在情…     

性北,情南

我和他住在一起.确切点说,是住在同一间房子里,而不是同一张床上. 我们是大学同学,在一起合租房子,一住就是四年.这四年里我们熟悉各自的生活习惯、兴趣爱好,甚至我的特殊时期他都了如指掌.     

文缘忆情

由于特殊的原由,我在30年前就与<江西教育>结下了不解之缘. 我在江西省教育厅工作近40年,先后从事过教育行政、教材编写、教学研究、教育科研等工作,在省教科所领导岗位上工作了20年.回首自己的成长道路和专业生涯,不能不对<江西教育>怀有感激之情.     

解文析情,勤思善学

回顾《纪念白求恩》一课的获奖经历,由衷感谢指导我备课的师傅——昆明市第四届名师工作室主持人罗浩宇老师.罗浩宇老师常对我说:“语文老师对文本解读的深度决定了课堂教学设计的高度.”当然,罗老师也曾传授过我关于课堂教学艺术的知识与技巧.这堂课的教学,我就在她的指导下在教学设计中渗透了“语文教学的设计艺术在于品细、品深、品美”.现将执教《纪念白求恩》的一些感悟总结出来与大家一起探讨.     

共情,情归何处

共情(empathy),有的也翻译成"同理心",指的是能识别和感受他人情绪状态的能力。从进化上讲,不管是动物还是人,共情是社会生活的必备技能,并且该种能力存在巨大的个人差异。有的人几乎无共情能力,比如自闭症患者,他们在感受和解读他人的情绪上存在障碍,从而几乎无法社交;而有的人却饱受"共情"之苦,比如一种神经系统疾病的患者,只是看到他人受到伤害就能切身感受到痛苦。     

以情换情,将心比心

情感可以缩短班主任与学生之间的距离,情感可以让班主 任与学生相互用心灵去对话。我从教 17 年来,在班主任工作 中的情感核心是“爱”。没有老师对学生的爱,就没有教育。只 有热爱学生的老师才能教育好学生。在工作中用爱浇灌,用心 栽培,以爱为纽带,以爱心点燃爱心,努力做到“以爱换心”。     

下雨天,别样情

熬过了一个月的学习生活,终于可以回到那期盼已久的家了.刚出教室,我便发现天空阴沉沉的,雨水似乎都凝滞在空中.     

"学情"了然,成就精彩课堂

身为教师,在课前了解学生、在课堂上相信学生,有意识地培养和保护学生的兴趣和参与欲,这对课堂教学效果的提高、学生学习能力和科学素养的培养是很重要的.下面笔者就<运用感官>一课,谈几点体会.     

用心以情,做大气校长

正温家宝同志在全国教育工作会议上讲话时提到:教育是心灵与心灵的沟通,是灵魂与灵魂的交融,是人格与人格的对话。那些知名的有人格魅力的校长们无不拥有着纯洁的心灵、清正的灵魂、高尚的人格。他们的成功是用红心、用真情筑起的长征路。诸如我在历次不同级别的培训中所遇到的江苏省行知学校的杨瑞清校长、杭州市文晖中学的赵群筠校长、甘肃省白银市第十中学的谢莉香校长都是有人格魅力的名校长。     

生与死,情与欲:蒙克的艺术世界

挪威画家蒙克是20世纪初期德国表现主义艺术流派的先驱.他的作品中充满了疾病、死亡、情爱等主题,这一类绘画题材来源于画家本身真实经历.他的作品受哲学家尼采观念的影响,既有对孤独、死亡的刻画,也有对光明的渴望.他的创作形式不仅局限于油画,木刻、石版、铜版、壁画方面均有独特的创造,其中尤以“生命”组画最为出色.20世纪初期的西方社会,面临着深刻的社会危机和精神危机,艺术上面临着理性主义与表现主义的争论.蒙克的作品揭示了那个时期人们隐蔽的心灵,表现了人类内心共有的痛苦与快乐,直接推动了德国表现主义艺术流派的兴起.     

用心以情,做大气校长

温家宝同志在全国教育工作会议上讲话时提到：教育是心灵与心灵的沟通,是灵魂与灵魂的交融,是人格与人格的对话。那些知名的有人格魅力的校长们无不拥有着纯洁的心灵、清正的灵魂、高尚的人格。他们的成功是用红心、用真情筑起的长征路。诸如我在历次不同级别的培训中所遇到的江苏省行知学校的杨瑞清校长、杭州市文晖中学的赵群筠校长、甘肃省白银市第十中学的谢莉香校长都是有人格魅力的名校长。     

以爱暖心,以情促效

爱,是人类亘古不变的话题.有爱,就能在师生之间架起一座心桥,就能促进老师有效地开展教育教学工作.以爱的呼唤、树立信心、交流沟通为学生编织并支撑起心灵的保护伞,多给学生一点理解与关爱.用真挚、博大、宽容的爱感化滋润他们的心灵.     

二胎落地,“老大”情何以堪

随着2016年新《人口与计划生育法》的实施,不少家庭选择生育二胎,特别是现在正上小学的孩子的爸妈是生育二胎的主力军,当二胎娃娃呱呱坠地,给家庭带来了忙碌、喜悦和希望的同时,突然发现"老大"好像不懂事了,出现一些心理和行为的反常以及学习状况上的变化。由此,关于二孩话题的讨论也日渐升温,其中对老大心理问题的关注主要集中在敏感多疑、焦虑不安和委屈埋怨.     

三国情,三国梦

上幼儿园的时候,姐姐送给我一本图画书,封面上画着一排排气势恢弘的大船,正被熊熊火焰包围、吞噬。天边被烈火映红,一群士兵在奋勇厮杀。我立刻被这生动壮观的画面吸引住了,兴     

以“情”燃“情”,开启语文享受之旅

"情"——是对文本的理解与表达,它直接影响学生学习语文的兴趣,体现他们的语文学习能力。在语文学习中,听、说、读、写等活动都是建立在"情感"的激发与感悟之上的。可以说,一节成功的语文课,课堂上必然情浓似火。因此,在教学过程中,教师既要注重"情感"的激发,教师还要注重"情感"的感悟,帮助学生真正走进文本,与文本进行对话,感悟文本中蕴含的情感,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,从感悟中提高语文素养。     

以情教人,以乐育人

音乐是最富情感的艺术,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化的过程。笔者在分析初中音乐教学中情感因素的基础上,得出结论:应通过音乐教学中的情感教育,让学生在音乐学习中获得信心、乐趣,达到不断发展的目的。下面我就谈一下自己的认识吧。一、初中生的情感特点1.初中生容易动感情,也很重视感情。初中生充满热情与激情,富有     

以情带读,读中悟情

在朗读教学中,有部分教师单纯从声音的“轻与重、缓与急、长与短、抑与扬、顿与连、高与低、轻与浊、刚与柔”等方面,向学生作轻读、重音、停顿、快慢、语气、语调等纯技巧的抽象的传授与灌输,朗读教学变得枯燥单调,其原因在于缺乏对课文语言的充分感受、体会和感悟。要想朗读得声情并     

情能助教,情亦激学——注重数学教学中的情感教育

在学习活动中.认知起操作作用,承担着知识的吸收、贮存和转化任务:而情感起动力作用,承担着学习的定向、维持、调节等任务.数学新课程标准提出了四大目标.其中情感与态度目标是其他目标的动力.积极的情感和态度.在引导学生探索知识与技能、培养学生数学思考能力、提高学生解决问题能力的过程中起到巨大的推动作用.因此在数学教学中,应把知情融为一体,使认知和情感彼此促进,和谐发展.正如教育家赞可夫所说:"学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃.容易形成新的联系.而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动."     

一句话,一辈子,一生情

一字之师教师节那天,我意外地收到了信息技术班的贺卡。贺卡上除了平常的“感谢”、“祝福”之外,还有一个小小的请求:老师,上课时你能把“你们班”换成“我们班”吗?     

加大情感投入,实现以情优教

崇高的情感具有强烈的人格感染力量.教师对学生的情感投入越是情真、意切、深刻、持久,学生就越能理解教师. 情感是人类所特有的在社会发展过程中产生的与社会需要相联系的情绪体验.