四时的情趣

春天是破晓的时候最好。渐渐发白的山顶,有点亮了起来,紫色的云彩微细地飘横在那里,这是很有意思的。夏天是夜里最好。有月亮的时候,不必说了,就是暗夜里,     

四时读书乐

山光照槛水烧廊,舞零归味春风香。好鸟枝头亦朋友,落花水面皆丈章。联跄莫透韶光老,人生惟有读书好。读书之乐乐何如,绿满窗前草不除。昨夜庭前叶有声,篱豆花开蟋蟀鸣。不觉商意满林薄,萧然万箱涵虚清。近床顿有短染在.及此读书功更倍.读书之乐乐陶峋,起弄明月霜七高。新竹压檐桑四围,,卜斋幽敞明朱曦。苍长吟罢蝉鸣树,夜深烬落萤入伟。北窗高卧羲皇侣,只因素枪读书趣。读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来薰风。 术落水尽干崖枯. 巡然吾亦见真吾 坐对韦编灯动壁, 高歌夜半雪压庐。 地炉茶鼎烹活火、 一清足称读书者。 读书之乐何处寻, 数点梅花天地…     

四时笋事

正"宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可医。"这是苏轼《于潜僧绿筠轩》里说的,将饮食起居与为人处世挂钩,成千古佳话。我本俗人,自然不比苏居士清雅脱俗,相对于竹,我关心笋更多一点。     

四时读书乐

黄昏,夏日的晚风筛过浓密的树枝,涤荡了尘埃里的火气.燃起一炉袅娜的沉香,泡一杯雨前龙井,随手翻起桌上的书.开着窗,却听不到车响人声.此时,与书卷安然相伴,心素如简.喜欢读书是我从小养成的习惯.虽学业繁忙,得一余暇即享此清欢,静观尘岁,莲心不染.     

情趣语文 情趣教学

语文是所有学科的基础,也是所有学科中最情趣盎然的一门学科。在语文中,无论是一篇文章,还是一首诗词,都透出作者浓浓的情感,也让深入其中的读者有着不同的情感体验;无论是一个典故,还是一个汉字,都有着趣味的内涵,使了解它的人们获得丰富的知识乐趣。俗话说:"兴趣是最好的老师。"语文是这样含情含趣,因此,语文的教学也就要有情有趣。     

情趣

今日,要给学生教学《灰椋鸟》这篇课文。拿起已备好的教案:层次清楚、重点突出,可是总觉得少了些什么。又反复看了几     

情趣

这幅画,选了山林的一角,使得画面简洁,主体突出。小松鼠蓬松的大尾巴,毛茸茸的大耳朵,嘴巴胡须颇具质感,神态机灵,活泼可爱。小家伙在枝权上干啥呢？啊,在守护着累累硕果,享受丰收的喜悦。     

情趣

不知为什么,现代人都这般忙碌,几乎人人口中都喊着一个字“忙”.他们不是忙于生活,就是忙着事业、理想、家庭,生活一成不变,如同机械一般,日子也就变得苦闷起来. 有人说,卷起裤管蹲在门口看过路的行人是一种情趣;有人觉得,邀三五好友月下小酌也是一种情趣.其实,生活的情趣没有什么标准,它无时不有,也无所不在.     

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。[注释]①四时田园杂兴,范成大田园诗作的总称,由六十首七绝组成,这是其中的一首。杂,各种各样。兴,感想。杂兴,是把所见各种事物产生的感想随笔写下来。②耘田,在田里锄草。绩麻,把麻搓成线。③各当家,各自承担家庭的事务。④童孙,年幼的孙儿。供,通“共”,参加。耕织,耕田和织布。⑤傍,靠着。桑阴,桑树下的荫凉处。     

“四时”知多少

欧阳修《醉翁亭记》中的“四时”之说,究竟是什么意思呢? “四时制”记时法是我国春秋战国时期出现的一种记时方法。当时人们的习俗是一日两餐,第一次在日出后不久,第二次在日落之前,且是“日     

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。     

四时田园杂兴

男人白天到地里耕作,女人晚上在家里搓麻成线,他们各自做着自己的事情,都有自己拿手的本事。不懂得怎样耕织的孩子们,也模仿着大人的样子,在桑树下面学着种瓜。     

“风光不与四时同”之“四时”释义

<正>杨万里的《晓出静慈寺送林子方》是入选初中语文教材的著名古诗,全诗如下:"毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。"该诗描绘了六月西湖的美丽风光,诗意通俗易懂。但其中"风光不与四时同"却让人颇感困惑。"四时",即一年四季(春夏秋冬),六月属于夏季,那为什么作者还说六月的西湖风光不与四季相同呢?有些教材直接将"四时"释义为"四季",还有些     

四时有序的幼儿园节气食谱

<正>在我园致力于“植根传统文化,构建食育课程”的背景下,作为与“食”距离最近的后勤保障部门,自然要承担起相应的责任。我们一方面研究幼儿园的课程理念,一方面研究传统饮食文化,努力寻找传统、饮食、儿童、教育之间的联结点。我国自古就有“不时不食”的饮食传统文化,提倡人们饮食要顺应时节,根据节气选择食材并适宜搭配。节气饮食既是课程的切入点,也是了解传统文化的突破点。因此,我园后勤保健组在传统幼儿园营养配餐食谱基础上,     

寻“情趣”激“情趣”品“情趣”触“情趣”

<正>《语文课程标准》提出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"博大精深的汉字看似是一个个抽象的符号,实则潜藏着趣味盎然的生活体验与耐人寻味的情感体验。语文是生活的写照,是典型化了的生活,在小学语文教学中,教师对学生阅读文本的指导为学生架起了连接生活体验中的"趣"与语言文字内的"情"之间的桥梁。一、未成曲调先有情——走进文本寻"情趣""阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,     

遗失的情趣

我沉浸在墨香古卷中,越过千年的距离,拾起那细雨闲花的情趣;我穿过明清宏伟的宫殿,十国繁华的街市,穿过一切历史的烟尘,只为拈起一段文字,静静微笑。     

夜读的情趣

读书是一种享受,享受就得讲究一点情趣。 我爱夜读。每当夜深人静,晚风轻拂之际,我坐在办公桌前,拧开一只八支光的小台灯,冲好一杯淡淡的茶,捧出书本来,心便进入一种宁静的境界。     

对读的情趣

刘三姐以山歌对唱闻名中外,学生也特别喜欢课文对读。教师要善于选择对读的方法,激发他们对阅读的兴趣。 男女声对读。女生齐读如涓涓溪流,悠扬悦耳;男生齐读有如惊涛拍岸,铿锵有力。 遇上平缓的、抒情的,体现柔美的课文或段落,就让女生娓娓读来;碰上高昂的、激越的或深沉的课文或段落,就让男生声情并茂地读出。每当此时,男生或女生更容易理解课文,激发他们读的兴趣,收到事半功倍的效果。如《济南的冬天》,虽雪还暖的感觉让女生齐诵,而《安塞腰鼓》,高亢奋进的激情就得男生齐诵。 课与课对读。遇上题材相同或写作手法相同的文章就得抓住机