民族声乐教学刍议

要唱好民族风格的歌曲，必须了解民族声乐的演唱风格。掌握歌唱语言的行腔归韵。头声即“以假声带真声”的训练和中声区训练在民族声乐教学中是两个非常重要的环节。     

声区的统一在歌唱中的地位与作用

本文阐述了声区统一在歌唱中的重要性，提出了中声区是声区统一的基础环节，过渡音是声区统一的关键环节。     

歌唱的换声原理与声区统一

在歌唱艺术中，换声与声区统一出现的“换声点”问题是客观存在的，是人的声带与共鸣腔体的相对运动产生的。要克服“换声点”达到声区统一，首先要建立稳定良好的中声区，然后扩展音域，统一声区，在换声点上进行“关闭”。在换声区的演唱中要避免肌肉加力，以自信的心理，熟练的运用“关闭”和“换声”的技巧，达到各个声区的统一。     

怎样纠正歌唱中的种种不正确现象(四)

七、头声区如何练习? 头声区的发声均在较高的音域范围中进行,声带的机能状态处于短、窄、薄,混合着大量比例的假声成份。高声区主要采用头腔共鸣,声音越往高处其泛音含量越     

歌唱共鸣法的探索与运用

歌唱能获得丰富的色彩,主要的是靠共鸣。从共鸣角度讲,每个人分3个声区,它们都有各自不同的组合共鸣方式,又是相互依存和紧密联系的统一整体。运用共鸣时,一是要发挥好各个声区组合共鸣的应用特点;二是要协调好3个声区共鸣音色的完美过渡,以便获得具有立体的、混合的歌唱共鸣效果。正确运用共鸣的技能技巧会使歌声更加优美,使声带和其他发声器官组织免受伤害。     

试论声乐教学各声区的训练

声乐学习中的各声区、各阶段和各环节的训练,必须严格地遵循声乐训练中的各声区步骤的训练。根据各自然环境生理条件,既有科学性的发音方法,又有与实践相结合的理论指导,通过分声区的训练步骤,即从自然区起步在气息的支持下声音自如流畅,以及共鸣腔体的自然运用中打好声区基础,掌握好声区的手法与技术,从而进入高声区的训练,达到各声区的统一。     

低年级歌唱教学中的发声训练

<正>在低年级的歌唱中,选定"头声"作为童声训练的突破口,是由儿童的声区和由声区派生出的换声点所决定的,因为它与儿童的生理与心理相协调,能使其潜在的音乐天赋如泉水般涌动而出。头声训练需要的气息量少,声带振动范围小,儿童     

浅谈声区过渡的训练

在声乐教学中,我经常遇到这样的问题:当学生在发声方法、声音概念及心理因素等方面缺乏知识和训练时,一旦声音高度超过自然嗓音发声功能的音域界限,就会出现一系列问题.例如,学生常在过渡声区内出现虚声、暗声、音色不统一现象;进入高声区时共鸣腔体由口腔、胸腔如何转入头腔共鸣;各个声区声带如何调节等.这些问题严重影响声乐学习的进展,甚至造成发声器官的疾病.而师范生将来面对的小学生的常用音域恰恰是过渡声区,因此,注重过渡声区的训练具有普遍意义.     

浅谈声区过渡的训练

在声乐教学中,我经常遇到这样的问题：当学生在发声方法、声音概念及心理因素等方面缺乏知识和训练时,一旦声音高度超过自然嗓音发声功能的音域界限,就会出现一系列问题。例如,学生常在过渡声区内出现虚声、暗声、音色不统一现象;进入高声区时共鸣腔体由口腔、胸腔如何转入头腔共鸣;各个声区声带如何调节等。这些问题严重影响声乐学习的进展,甚至造成发声器官的疾病。而师范生将来面对的小学生的常用音域恰恰是过渡声区,因此,注重过渡声区的训练具有普遍意义。     

歌唱共鸣法的探索与运用

歌唱能获得丰富的色彩，主要的是靠共鸣。从共鸣角度讲，每个人分3个声区，它们都有各自不同的组合共鸣方式，又是相互依存和紧密联系的统一整体。运用共鸣时，一是要发挥好各个声区组合共鸣的应用特点；二是要协调好3个声区共鸣音色的完美过渡，以便获得具有立体的、混合的歌唱共鸣效果。正确运用共鸣的技能技巧会使歌声更加优美，使声带和其他发声器官组织免受伤害。     

怎样进行科学的声音训练

一、小学低年级。采用轻声教学是掌握头声最有效的手段 选定头声作为单声训练的突破口．是由儿童的声区和由声区派生出的换声点所决定的．因为它与儿童的生理与心理相谐和，能使其潜在的音乐天赋如春潮般涌动而出。头声训练需要的气息量少，声带振动范围小．儿童稚嫩的发声器官能够胜任，这样，他们的心理坦然、平静，情绪欢愉、振奋。     

男高音混声实践振源体与共鸣体的协调平衡讨论

"声区"问题的客观存在,使得男高音声部的声音发展相对比较困难,混声的实践研究使男高音的高音区与声音的表现力得到最大程度的发展。在进行"混声"技法的实践上,本文从生理学(声带轻、重机能的协调)和声学(嗓音鸣响的调整)两个方面进行综合平衡与统一。     

喉头的稳定与声音色彩的关系

歌唱时喉头的位置与声音色彩有着直接的联系,因为歌唱发出的基音是声带振动产生的,振动的部位不同,所产生的泛音就不同,故而声音色彩就不同。一般来说打哈欠吸气时喉头所降到的位置是最低的,这就是喉头应该降到的位置。喉头下降后关键是保持稳定,因为只有稳定的喉头发出的声音,才能使所有声区的音质都充满金属般的色彩。     

浅谈对大本嗓的教学

所谓大本嗓,一般是指中声区用真声唱,没有假声,高音用纯假声唱者。 他们的声音特点往往是音色明亮、自然,但一唱到较高的音如(d2、e2)就唱不上去了,或突然音量变小、音色暗淡无光泽,形成上下截然不同的两种声音。这时,我们首先让学生懂得大本嗓的唱法有很多局限性: 1.音域窄。一般只有一个八度左右。 2.难持久,声音不集中,位置不高。这种唱法从低到高都是真声带振动,所以,比较疲劳,并易出现声带病变。     

自然声区训练和情感训练教学的体会

关于自然声区训练一、所谓的自然声区,就是人声最自然的音区,不用费力就能唱出来的音区。自然声区一般是由五六度、不超过八度音程组成的。这个声区最适合中学生训练,因为中学生正处于变声期（变声期一般开始于１３～１４岁,到１７～１８岁结束）。这期间的教学首先要使学生明确一些变声期的生理规律,又要切实掌握他们的心理特点。要让学生在自然声区打好基础。教师应尽量用一些声乐演唱的知识和科学方法的训练,不要过早地扩展音域,自然声区训练好了,就能顺利进行胸声区、头声区的共鸣练习,进而使学生顺利地度过变声区,使学生演唱…     

关于声区不统一的根源及纠正对策的探讨

声乐是研究歌唱方法的学科。不仅在理论上要坚持正确的导向,在实践训练过程中,更应把握发声的科学性,声区统一是歌声方法坚持的基本原则。旨在弄清声区划分的两种方法,分析常见的声区不统一的根源。一种是对声音在思想认识上存在错误,把声区与共鸣腔体孤立的、机械的搭配起来;另一种是由于声音技术的不成熟而导致的声区不统一。针对声区不统一存在的问题,做出相应的纠正办法,具体而言,男女声在训练声区统一的过程中,办法略有不同。     

声区协调、统一的辩证关系及训练方法

声乐教学中普遍存在声区不协调、不统一,声音“卡壳“破裂的问题.文章从3个声区的不同共鸣比例及声门状态论述了特性与共性、变与不变的辩证关系,介绍了解决声音“卡壳“破裂、声区协调、统一的训练方法.     

试论女高音三个声区的统一性

人声的音域一般可分为高、中、低三个声区,c2、＃c2以上为高声区;e1、f1以下为低声区。e1,f1到c2、＃c2则为中声区。一般的女学生以女高音较常见。但在刚进校时,却以中声区较好,高低声区较差,有些甚至没有高音。但是,作为声乐专业的学习者,又必须做到三个声区的声音要自然顺畅地衔接,才能在演唱时形成统一自如的歌声。三个声区都有独特的音质和音色,这是它们之间的差异。女中音、女低音声区统一的问题比较近似,女高音也同样存在声区统一的问题。无论民族唱法还是美声唱法,都必须坚持科学的演唱方法,坚持三个声区的和谐统一。概…     

浅论美声唱法中男高音过渡声区的训练

在美声男高音演唱过程中,通常情况下过渡声区也被称作换声区,同时也有混声区之称。所谓混声是指真假两种歌唱状态混合运用,即胸腔共鸣与头腔共鸣。男高音演唱者要充分认识到,对于优美的歌唱两个声区都是必需的,而且从一个声区到另一个声区的过渡应尽可能的平滑,不露任何过渡的痕迹。消除不同声区之间的声音状态差异等的目的是要使两个声区的机理首先得到充分发展,把它们的特质充分显示出来。     

男高音换声区训练探微

在男高音换声训练中,很多人换声区方法掌握不当,易出现高音上不去或嗓音挤压等现象。对这一系列问题要采取恰当的方法,分别对换声区和换声点进行界定,’通过换声区的训练准备与换声区的发声练习、半声唱法训练、母音转换法训练,以达到真正意义上的声区统一。