辽宁铁岭方言反问模式研究

从结构、语义、语用和修辞动因四个角度讨论铁岭方言反问句的总体概貌,铁岭方言反问句的结构类型灵活多样,有是非问、特指、正反问和选择问四种形式。根据否定语义表现的不同形式,铁岭方言的反问句从语义上分为直接否定和间接否定两类。铁岭方言的反问句还具有使用频率高、连续使用和使用范围广三个语用特征以及肯定性让步、否定性让步、推断性让步、扩展性让步和选择性让步五种主观化修辞动因。     

汉语反问句的语用类型分析

汉语反问句作为一种特殊的疑问句,它的语用含义与语用类型是相当复杂的。本文以大量的语料为依托,以乔姆司基“生成一转换语法”为理论基础,通过对大量反问句的研究、分析,概括出汉语反问句的基本语用类型：否定型和强调型。并把强调型细化为六小类,同时对每一类的基本句式结构做了概括说明。     

正反问反问句的句法条件

正反问反问句是一类较特殊的反问句,形式上虽然与正反问询问句相似,却不需要听话人回答而能表示出肯定或否定的倾向。从句法上来说,其成句因素主要有三个方面:一是正反问反问句特有的表达式,二是语境的制约,三是特有的语调。     

由“曾记否……?”谈非典型性反问句

反问句, 通常表现为以肯定加疑问的形式表达否定的意思,或者以否定加疑问的形式表达肯定的意思。这是反问句的两种基本模式。在这两种模式中,疑问形式的肯定或否定都是单纯的。《沁园春·长沙》中的“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”“记”与“否”并列,肯定与否定对举,已不再是“单纯”的肯定或否定,虽然有强烈的疑问语气,却不符合两种基     

把反问句改为陈述句探析

在小学阶段,有这样一种语法知识——"把反问句改为陈述句"。有的学生由于不得法,改得乱七八糟。文章先对各种问句进行再认识,然后从反问句的类型(肯定形式的反问句、否定形式的反问句)、把反问句改为陈述句的方法(把肯定形式的反问句改为陈述句、把否定形式的反问句改为陈述句)、方法提炼三方面进行举例分析,以让学生循序渐进,有章可循。     

唐宋禅宗语录特殊正反疑问句考察

唐宋禅宗语录中的正反疑问句不仅类型丰富,而且有些类型很有特色,是一些特殊正反疑问句,“FVP”型正反疑问句、祈使性正反疑问句和附加性正反疑问句就是其中的典型代表。“FVP”型正反疑问句主要有“还VP”式和“可VP”式两种,祈使性正反疑问句主要有“得不”式、“得否”式及“还得也无”式,附加性正反疑问句主要有“T,（还）是否？”式、“T,是不？”式、“T,是不是？”式、“T,好不好？”式、“T,还是也无？”式,这些句式都很有禅宗语言的特色。     

毛泽东著作中是非性反问句的反意类型

反问句在表义上的一个重要特点是“形义相反”,即一个反问句的语表形式是VP,那么它对应的语里非反问等义形式(简称“语里形式”)就是-VP(VP的否定形式);反之亦然。本文讨论是非性反问句的语表形式和与之等义的语里形式之间语义对应关系的类型——反意类型。揭示出反问句反意的类型,不仅能打通反问句从语形到语意的理解通道,使语言教学、机器     

概念叠加与构式整合——肯定否定不对称的解释

本文以差点儿VP与差点儿没VP、VP之前与没VP之前等正反同义结构为研究对象,回答(1)否定式是怎样产生的?(2)否定式与肯定式语义上的异同;(3)否定式为什么与肯定式语义不相对称?指出否定式是由语义具有同一性的正反两个概念表达式叠加整合而成的;否定式与肯定式语义基本相同,但语义重点、感情色彩有异,因而适用范围或有所不同;否定式是一个与其原型同形异构的新构式,异构式造成语义异指,因此在语义上跟肯定式不相对称。文章还对这类否定式进行了历史的溯源。     

中考语文基础知识复习指导与训练（下）

中考语文基础知识复习指导与训练（下）王尊政（１１）句式。应注意的问题有：①否定的反问句表达的是肯定的意思，肯定的反问句表达的是否定的意思。②驭重否定等于肯定，再加一个否定还是否定。如“谁也不否认这不是一幅青绿山水画”，这样说，是对否定的肯定，是一种病...     

关于反问句的两个问题

第一个问题:反问句有特定的形式标志吗?《语文学习》1989年12月发表冯昭华先生的文章《也有表揣度的反同句》,说是“反问句除了可以表述确定的意义《肯定或否定》之外,还可以表述揣度的意义。”冯先生举了两个例句,都没有表述或肯定或否定的确定意义,而只是一种“猜测”。这种分析无疑是正确的。但既然它们不表述确定的意义,为什么还要认定它们是反问句呢?“反问句”的名目是根据句子所表达的意     

创新题归类简析

创新题指近年中考出现频率高,且颇具创新性的题型.创新题可分为三类:信息给予题、开放题和探究题.信息给予题提供新颖的背景材料;开放题把条件、解法和答案等放开;探究题给定图片、表格数据、图像等原始材料.创新题取材新颖、别具一格,常以新面目示人,富有强烈的新时代气息.它考查学生的创新意识和创造能力,是备战"题海战役"的有效题型.     

The effect of images on item statistics in multiple choice anatomy examinations

Although multiple choice examinations are often used to test anatomical knowledge, these often forgo the use of images in favor of text‐based questions and answers. Because anatomy is reliant on visual resources, examinations using images should be used when appropriate. This study was a retrospective analysis of examination items that were text based compared to the same questions when a reference image was included with the question stem. Item difficulty and discrimination were analyzed for 15 multiple choice items given across two different examinations in two sections of an undergraduate anatomy course. Results showed that there were some differences item difficulty but these were not consistent to either text items or items with reference images. Differences in difficulty were mainly attributable to one group of students performing better overall on the examinations. There were no significant differences for item discrimination for any of the analyzed items. This implies that reference images do not significantly alter the item statistics, however this does not indicate if these images were helpful to the students when answering the questions. Care should be taken by question writers to analyze item statistics when making changes to multiple choice questions, including ones that are included for the perceived benefit of the students. Anat Sci Educ 10: 68–78. © 2016 American Association of Anatomists.     

《张协状元》中“何”系疑问词语

《张协状元》中“何”系疑问词语较为丰富,都是上古汉语或中古汉语就已出现的。用于询问或兼用于反诘的“何”系疑问词语有“何”及其复合形式“如何、缘何、为何、何处、何方、何如、何时、何日、若何”等,主要用于询问事物、情状、原因、处所、时间等。仅用于反诘的“何”系疑问词语有“何须、何不、何苦、何用、何妨、何曾、何常、何况、奈何、何故”等,主要用于VP前,对VP进行否定。从《张协状元》可以看出,反诘副词“何用”来源于“为什么需要”义的跨层结构“何用”。     

Do images influence assessment in anatomy? Exploring the effect of images on item difficulty and item discrimination

Anatomists often use images in assessments and examinations. This study aims to investigate the influence of different types of images on item difficulty and item discrimination in written assessments. A total of 210 of 460 students volunteered for an extra assessment in a gross anatomy course. This assessment contained 39 test items grouped in seven themes. The answer format alternated per theme and was either a labeled image or an answer list, resulting in two versions containing both images and answer lists. Subjects were randomly assigned to one version. Answer formats were compared through item scores. Both examinations had similar overall difficulty and reliability. Two cross‐sectional images resulted in greater item difficulty and item discrimination, compared to an answer list. A schematic image of fetal circulation led to decreased item difficulty and item discrimination. Three images showed variable effects. These results show that effects on assessment scores are dependent on the type of image used. Results from the two cross‐sectional images suggest an extra ability is being tested. Data from a scheme of fetal circulation suggest a cueing effect. Variable effects from other images indicate that a context‐dependent interaction takes place with the content of questions. The conclusion is that item difficulty and item discrimination can be affected when images are used instead of answer lists; thus, the use of images as a response format has potential implications for the validity of test items. Anat Sci Educ © 2012 American Association of Anatomists.     

唐宋诗词中的设问辞格及其审美价值

唐宋诗词中的设问辞格适应了诗词特有的格式要求,具有十分突出的审美价值,总体上以朴素美、声韵美为主。但两种文体中设问审美功能的表现形式又各具特色:诗歌中设问的审美价值主要通过丰富的语义逻辑关系及语气类型和大量的语用倒装式设问表现;词体中设问的审美价值主要通过发达的形式标记和组合设问的大量使用表现。同时,唐宋诗词中设问辞格的运用在一定程度上受到了社会文化因素的影响,有着深深的时代烙印。     

从反问句产生机制看其核心语用功能

反问句的语用功能定义为说话人使用反问句的目的和用途,可以分为核心功能和衍生功能。反问句的核心功能指由反问语气决定的功能。从反问句的产生机制看,反问句的核心功能不是“强调”和“辩驳、埋怨、责怪”,而是“否定”。     

王佐良翻译观在《雷雨》反问句翻译中的体现

王佐良先生翻译的《雷雨》英译本紧扣原作情节,语言灵活自然、准确把握人物内心和性格的丰富性,有效＂还原＂原作思想感情和艺术魅力。原著中大量反问句既有丰富内涵又有特色的语言,王先生娴熟地运用他精湛的三大翻译思想：文化意识、神似和读者至上,从而在英译本中尽显原作精髓和魅力。     

彝语中的正反问句研究

彝语正反问句有着丰富的形式,可以采用直接重叠、肯定否定重叠、肯定否定重叠中间加语气词三种形式,可以重叠主要成分、也可以重叠附加成分,对双音节词进行重叠时既可以重叠前一音节,也可以重叠后一音节。与汉语正反问句有很多相同之处,也有较多的民族语言特色,虽然自身有方言的差别。