借整书阅读 展语文魅力——小学语文整书阅读教学策略探究

在新课改背景下,整书阅读逐渐成为语文教育领域广受关注的重要问题。整书阅读教学的有效开展,对于学生综合语文素养的提升具有积极的推动作用。尤其在小学阶段,整书阅读更具有重要的价值。因此,笔者对整书阅读相关的文献资料进行了搜集整理,并着眼于教学实践,具体阐述了小学语文整书阅读教学的价值和组织原则,并思考如何有效指导整书阅读活动,以期逐步提高整书阅读教学效率。     

行为—认知教学法在小学语文阅读教学中的实践策略探究

阅读教学是小学语文教学的一大重点,强调培养学生的阅读能力、思维能力,掌握更多的语言知识与规律。在当前小学语文阅读教学中,行为—认知教学法有较广泛的应用,关注学生的认知能力和行为能力,可以在认知心理学、行为主义心理学的基础上展开教学,有较好的应用效果。基于新课程改革对小学语文阅读教学所提出的新要求,教师应更加重视行为—认知教学法的渗透和应用,以求有力革新阅读教学模式,达到培养和发展学生阅读能力的目的。文章先对行为—认知教学法做简要的介绍,然后谈一谈小学语文阅读教学中应用行为—认知教学法的优势之处,最后重点论述小学语文阅读教学中应用行为—认知教学法的策略措施,一是结合阅读和倾听,二是结合阅读和表达,三是促进阅读与写作的互补。     

关于语文阅读教学"高效"的思考

语文阅读教学"高效"的问题,是当前语文教师思考与探讨的热点.笔者尝试运用辩证唯物论的知行统一观点和对立统一观点审视、分析、评价语文阅读教学的全过程,希图找到阅读教学"低效"的根源,对症下药,迅速地有效提高语文阅读教学的质量.     

小学语文阅读教学研究

小学是教育启蒙的阶段,对于学生的学习和成长有着重要的意义。小学教学的过程中,语文是基础课程,也是重要教学内容。为提高小学语文教学的有效性,加强阅读教学成为了教学的重要方向。阅读教学对于语文教学的整合水平有着直接的影响,所以语文教学的过程中,教师一定要注重阅读教学。     

梳理单元语文要素廓清阅读教学思路——以人教版聋校语文四年级教材为例

语文要素关系着学生语文学科核心素养的发展,是语文训练的基本元素。聋校语文教师可基于聋校语文教材的单元语文要素进行阅读教学设计,建立单元语文要素网状链接,整合阅读教学目标与其他领域的目标,统整单元语文要素与阅读基础性目标,促进听障学生阅读能力发展和核心素养养成。     

略谈"三步四环式"的语文阅读教学结构模式

"三步四环式"语文阅读教学的具体活动程序、方法和措施等对语文阅读教学有积极的作用和意义.搞好阅读教学,是提高语文教学质量的关键环节.     

优化小学语文阅读教学的实验报告

优化小学语文阅读教学的实验报告一、课题的提出及假设的形成“整体感知——部分探究——整体综合”（以下简称“整、分、整”）阅读教学模式，是一种全新有效的教学模式。在小语“整、分、整”的阅读教学中，如何选择电教媒体，并选择恰当的时机科学地使用，使电教媒体的...     

小学阅读教学"关注文体"的价值思考

小学语文教材是多文体组合起来的教材,让小学生去阅读感悟,不可能让学生对文体去做比较深入细致的研究,但教学中还是需要关注文体的.关注文体的阅读教学具有一定的价值,本文所做的价值思考,值得大家借鉴.     

关于小学语文整本书阅读的指导

<正>本文立足于小学语文教学的实际情况,从关联小学阅读标准、提炼整书关键情节、指向核心语文价值、把握整书阅读内涵四个方面出发,对如何深化学生整书阅读,提升学生素养进行分析与探究。阅读是语文教育教学过程中最为关键的一环,在阅读过程中,学生能感受到多姿多彩的文化魅力,体会诗词歌赋的语言熏陶。但随着阅读教学不断深入,明显可见学生阅读能力欠佳。这是因为在阅读教学的过程中,     

阅读教学中的"读"与"背"

阅读教学是语文教学的关键,也是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字、写作、口语交际教学等各个方面.随着信息社会的发展,尽快尽早培养学生的阅读能力,成为教育改革的重大举措.怎样上好阅读课是语文教师长期探讨的一个问题.针对阅读教学的特征,我总结出在阅读教学中教师应注重"读"与"背"这两点.     

"主问题"在初中语文阅读教学中的应用

语文阅读教学在语文整体教学中发挥着越来越重要的作用,广大的语文教师通过阅读教学来提高学生的能力与素养,塑造学生的个人形象.阅读教学的方法日益更新,更多的语文教师越来越关注语文教学中的一些细节问题,语文课文讲解中问题设计的"主问题"的设计是细节设计之一.现今,语文课堂教学问题繁多,课堂提问碎、杂、多、偏等使得阅读教学效率低下,学生学习成效低,"主问题"的应用使语文教学有张有序,使学生与教师的双边活动更加有效.     

论语文阅读教学"感悟理解"的新理念

要摈除目前盛行的僵化的语文阅读教学模式,就必须认真继承和发扬古代优良的语文阅读 教学法,树立起"感悟理解"的语文阅读教学新理念。要达到"感悟理解"的效果,应在语文阅读教学中贯彻三 个原则,即:整体把握与局部品味相结合的原则;主导作用与主体作用相结合的原则;教材内外及课堂内外相 结合的原则。     

基于网络环境的语文阅读教学研究

信息技术时代对语文阅读教学提出新的挑战,基于网络环境的语文阅读教学应凭借网络技术,并将其转化为阅读教学的助力。因此,本文通过课文精读和专题阅读的案例分析,通过教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化,实现阅读教学的创新与个性化,通过网络技术初步形成"入境—阅读—探究—论坛—共享"的阅读教学程序化模式,从而拓展阅读空间,在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式。     

小学语文阅读教学行为的规整

教师教学活动的最高体现形式直是追求教学行为上的艺术化,在达成此理想目标之前,更多的则是表现为教学行为的技术性.因此,作为小学语文教学的最主要形式,阅读教学应具有十分的技巧和策略,而实现教学的技巧和策略,其基础则是全面把握语文阅读教学的规整问题.所谓规整,"规"即规范,"整"为整合.本文从语文阅读教学的规律出发,试就语文阅读教学的规整性进行阐述.     

阅读教学承载的使命

阅读教学是语文教育的老话题。回顾这些年来,阅读教学在语文教学中的地位、作用有增无减,但引发的争议也越来越多。阅读教学做了些什么,它给语文教学带来了什么,它还应该做些什么？是个值得探讨的问题。阅读教学是张弓,它所承载的使命是箭,拉满弓才能射响箭。我们需要为阅读教学加油。     

浅谈"本色语文"下的小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,构筑"本色语文"阅读教学提倡:紧扣文本,品词析句,感悟想象,挖掘文本内涵;突出朗读,在读中感悟,读中内化,增强语感;迁移训练,加强言语积累,提高语言实践能力.要通过对课堂教学实际和教育经验多角度、多层次的剖析反思,寻找促进学生发展,再现语文本色的教学行为,从而创建富有"语文味"的语文阅读教学.     

基于目标导向的"1+X"灵性读写课型框架建构探索

核心素养是学科课程的灵魂,统整学科课程规划和建设的各个要素.写作是语文学科核心素养的综合体现,而名著是中国文学的重要组成部分.目前,国内关于初中语文名著阅读教学的研究,限于"语文""名著"与"教学"的视野.怎样将名著阅读与灵性写作进行有效对接,形成一定的操作系统与评价体系,形成拓展性课程,还是当今语文教学的空白与难点.     

用"整理思路法"突破初中语文阅读难关

随着语文教学改革的不断深入,语文教师努力转变思想,确立了与新课程标准相适应的教学理念;坚持改革教法,开创了阅读教学的新局面.但由于改革任务的艰巨性,阅读教学作为一道"难关"的性质并未发生根本的改变--课堂阅读教学效率仍然低下,学生谈到语文阅读而为之色变.在这样的背景下,我们的语文阅读教学改革将怎样继续进行?作为一名一线初中语文教师,我想谈谈以下几点粗浅的看法.     

阅读教学中要重视"读、议、讲、练"结合

小学语文教学中,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读是语文教学的重要内容之一,阅读教学的任务就是让学生在识字的基础上,在教师的指导下学会看书,学会朗读,学会理解,学会分析,学会运用。阅读教学在整个语文教学中占有很重要的作用。 识字教学、阅读教学、作文教学构成了小学语文教学的全部内容。而阅读教学又是识字与作文之间的桥     

小学语文阅读教学的有效性研究

小学语文阅读是培养学生听说读写能力的重要环节。本文针对小学语文阅读教学的有效性展开讨论,介绍了小学语文阅读教学中存在的几个问题,然后就如何提高阅读教学的有效性做了论述。