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"能位教育"与教育法制建设是南辕"南"辙、协力"之楚"的关系,"能位教育"须获教育法制建设的保障,教育法制建设需有"能位教育"的蓝本,两者各展所长,彼此观照,互为助益,相得益彰。 相似文献
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全纳教育思想及其在教师教育中的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
田瑞云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2007,(3)
全纳教育是在"终身教育"、"全民教育"基础上形成的一种教育思想,1994年的"世界特殊需要教育大会"和会上发表的《萨拉曼卡宣言》标志着全纳教育的肇始,并以此推进了世界各国的全纳教育研究与实践。开展全纳教育是为了实现真正的融合教育,目的是以提供最合适的教育方式予每一位学生,减少各种学习障碍,满足所有学习者的需要。这种教育理念对教师教育具有特别重要的意义。 相似文献
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没有赏识,就没有教育。初中语文教师应该以"不抛弃,不放弃"每一位学生作为自己的教育格言,以"让每一点星光都闪烁"作为教学宗旨,培养每一位学生的自信心。 相似文献
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张雪红 《三门峡职业技术学院学报》2005,4(4):12-14
曹端是我国明朝初年一位著名的教育理论家和实践家,也是一位理学大师.他的教育思想及特色主要包括"学为希贤"、"反佛辞辟"、"家庭教育和伦理道德"、"公廉"从政、"躬行实践"等内容,其鲜明的教育主张不仅在当时培养人才方面产生了积极作用,而且现在仍具有一定的借鉴意义. 相似文献
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《现代教育科学》2016,(5)
西方哲学以分别之法将"存在"分立为"在"和"在者",其中"在"是对本体思考与努力的回答。教育本体问题是要认识教育其他问题而面临的首要问题。作为"在"与教育联姻的教育之在,应在马克思主义哲学视野下认识其三重内涵:在追问教育终极存在的过程中,谋求每一历史时期教育世界的统一性;追求教育终极解释的过程中,获得每一历史时期教育知识的统一性;追寻教育终极价值的过程中,寻求每一历史时期教育意义的统一性。教育之在自我批判的独特意蕴体现在追求"教育之真"、"教育之善"、"教育之美"和认识"教育之人"之中。因此,通过寻得"教育之真"、审视"教育之善"、实践"教育之美"和正确置位"教育之人"可以实现教育自身追求。 相似文献
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教育家是个崇高而神圣的称号,素有内敛和谦慎特质的中国教育同仁,多不敢以教育家自居。本期,我们要向大家推介这样一位教师,一位教龄和班龄一样长的老师,一位在班主任岗位上"玩"着自得其乐的老师,一位被许多年轻班主任称为"神父"的老师——郑立平。虽只是一线教师、平凡的教师,一直在教育教学第一线辛勤耕耘着,但他对教育同样怀着梦想与追求,努力"像教育家一样工作和生活"。让我们一同来聆听—— 相似文献
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教育家是个崇高而神圣的称号,素有内敛和谦慎特质的中国教育同仁,多不敢以教育家自居。本期,我们要向大家推介这样一位教师,一位教龄和班龄一样长的老师,一位在班主任岗位上"玩"着自得其乐的老师,一位被许多年轻班主任称为"神父"的老师——郑立平。虽只是一线教师、平凡的教师,一直在教育教学第一线辛勤耕耘着,但他对教育同样怀着梦想与追求,努力"像教育家一样工作和生活"。让我们一同来聆听—— 相似文献
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正12月6日至7日,由中国教育技术协会高校理工科专业委员会、中国教育技术协会技术标准委员会与清华大学现代教育技术杂志社联合主办的"智慧时代的教育创新——首届中国教育信息化行业新年论坛"在清华大学举行。来自全国100余所高校的200余位院校代表和行业内10余家领军企业的100余位企业代表,齐 相似文献
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徐伟 《安徽科技学院学报》2014,28(3)
"能位教育"是对当前素质教育改革的一种响应性主张,注重"能"、"位"、"为"、"爱"四要素及其间的渗透、互动与建构;将"能位教育"思想运用到技术技能人才的培养上,通过构建"养能课程"体系、创新"培能教学"方式;加强定位教育、引导学生知为事、晓为人,重视"爱"的养成,立体创新技术技能人才的培养模式。 相似文献
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陶行知提出的"生活即教育"思想和杜威的"教育即生活"思想有着天然的联系,但又不尽相同。本文深入剖析二者的相通之处和差异所在,感悟两位大师的教育思想对加强和改进当今学校德育工作的重要启示。 相似文献
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严复不仅是著名的资产阶级启蒙思想家,还是一位杰出的教育家,严复科学教育思想是其教育思想的重要组成部分。文章从严复先进的科学观与教育观分析入手,基于严复的"增广知识"、"开瀹心灵"的科学教育之功能,分析了严复的以"物理科学"为主的科学教育内容,以科学的思维、学习与教学方法为主要内容的科学教育方法和"尚实"科学精神培养等方面的科学教育思想,揭示了严复教育思想对当前的科学教育的启示。 相似文献
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2012年8月13日,来自吉林省教育科研战线的350余位领导、专家和生命与安全教育研究基地学校的教师代表,齐聚在美丽的长白朝鲜族自治县,参加由"吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心"主办,白山市教育局协办、长白县教育局承办的"吉林省中小幼生命与安全教育暨长白县生命教育现场会"。会上,吉林省人民政府参事、国家督学王青逯同志发表了重要讲话,特刊发全文以飨读者。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
陈鹤琴先生是一位经历了私塾教育洗礼、对我国传统教育具有深远影响的一位教育家,他所倡导的"活教育"思想对于我国现当代学前教育事业的发展其影响是宏大而深远的。因此,本文对于其"活教育"思想的主要内容、价值意义等方面进行了阐述,同时也说明了其对我国学前教育事业发展的借鉴作用,从而更好地为我国的幼儿教育事业发展做出贡献。 相似文献
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雷沛鸿是一位赤诚的爱国主义者,我国近现代教育史上杰出的民众教育家.他本着"为穷而失教的劳苦大众教育事业而奋斗"的目标,以"教育大众化"为其民众教育理论的基础,创建了独具特色的社会化、中国化的民众教育新体系. 相似文献
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尹子开 《语数外学习(高中版)》2013,(3):157-157
我国教育家陶行知认为教育要坚持"教学做合一",强调"做"是教与学的中心。作为新时代的英语教师,更新教育理念,转换教学方式,实现"教、学、做合一",从而促进每一位学生发展。 相似文献
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陶行知是我国现代教育史上一位卓越的人民教育实践家、理论家,他"捧着一颗心来,不带半根草去",为中国的教育事业鞠躬尽瘁。其"生活教育思想"博大精深,是教育史上的宝贵遗产,对陶行知的教育理论进行深入和体统的研究,对促进现代教育的发展与变革具有现实的指导意义。"生活教育理论"是陶行知教育思想的核心,其本身是一 相似文献
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本刊消息:《开放教育研究》继2007年首次闯入《中文核心期刊要目总览》后,又继续闯入2011年版,且影响因子再次靠前,由原先"综合教育"的21位靠到了"职业技术教育/自学" 相似文献