改进和加强思想品德课的教学

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中,明确地指出了在全国高等学校中,加强和改进“两课”教学的重要意义。这一文件规定：“学校政治理论课和思想品德课是系统对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节,要重点进行教学内容和教学方法的改革。”这里,仅就加强和改进品德课（也称思想品德课）的问题,提出一些初步的想法,以便集思广益,使我们的思想品德课能够在大家的共同努力下,逐步地得到加强和改进。一、我国高校思想品德课的基本情况改革开放以后,我国高等学校的思想品德教育课,是从原教…     

进一步加强和改进思想品德课教学

我省小学开设思想品德课已经有两年了。两年来,各学校克服了没有统编教材的困难,参照外地的教学资料,结合学生实际,为搞好思想品德课教学作出了很大努力,也摸索和积累了不少好的经验。现在,全省新编了一套思想品德课教材,并从今年秋季起开始使用,这为进一步上好这门课提供了重要的条件。我们希望,各学校在新学年开学之初,认真总结一下这方面的经验教训,把这一门课开得更好。     

落实科学发展观，加强和改进思想品德课教学

新时期现阶段思想品德课面临新机遇新挑战。我们要以科学发展观指导思想品德课教学,努力开创思想品德课教学工作的新局面。     

进一步加强和改进马克思主义理论课和思想品德课教学

1995年10月16日至19日在襄樊市召开了全省电大系统"两课"教学研讨会。根据全国高校党建工作会议关于中国普通高等学校德育大纲和高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见的精神,结合我省电大"两课"教学实际,省电大党委副书记张春风同志从加强对"两课"教学工作的领导、教学内容的改革、教学规律和方法、教师队伍建设等方面发表了讲话。现摘要刊载如下:     

加强和改进高校思想品德课教育

建国五十年来,以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的中国共产党三代领导集体,在带领人民探索和建设有中国特色社会主义的同时,也在探索和建设有中国特色社会主义的高等教育,其中包括高校思想理论教育事业。高校思想品德课创建于８０年代初期,是党的十一届三中全会以后,我国在培养跨世纪的社会主义“四有”新人方面所采取的一个创造性举措,是在高校思想理论教育工作中所实施的一项基础性工程。十几年来,它经历了摸索试验、初步发展和全面建设等几个阶段,其主要成绩和基本经验可大体归纳为这样四点：①遵循教育规律和大学生的思想认识水…     

总结经验 加强和改进高校思想品德课教育

建国五十年来,以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的中国共产党三代领导集体,在带领人民探索和建设有中国特色社会主义的同时,也在探索和建设有中国特色社会主义的高等教育,其中包括高校思想理论教育事业。高校思想品德课创建于80年代初期,是党的十一届三中全会以后,我国在培养跨世纪的社会主义“四有”新人方面所采取的一个创造性举措,是在高校思想理论教育     

怎样改进思想品德课教学

要使小学思想品德课真正解决问题,有效地促进小学生成为有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动者,一个关键问题是充分掌握学生的思想品德状况,有的放矢地进行教学。对于这个问题,我在教学实践中,有以下一些做法和体会。 (一)课前深入了解,做到心中有数要掌握学生的思想状况,必须进行艰苦细致的调查研究工作。作为思想品德课的教师,这是一项重要的基本功。如何全面地准确地掌握学生的思想状况呢? 首先,要时时留心,注意观察。每天我们都要和同学们接触,但是接触不等于了解。只有时刻做“有心人”,经常细致观察学生的行为表现,并进行由表     

加强思想品德课基础知识教学

前不久,我们在南昌市两所小学的三、四年级各一个班的学生中作了一次调查,发现思想品德课的基础知识教学很不落实,是一个薄弱的环节。有些情况还是比较严重的,值得我们动脑筋去想一想。譬如关于国家的知识,不知道我国的全称是“中华人民共和国”的,三年级占64％,四年级占24％。不知道我国是社会主义国家的,三年级占69％,四年级占20％。不知道我国的国庆节是十月一日的,三年级占74％,四年级占60％。不知道我国的首都是北京的,三年经占14％,四年级占4％。不知道台湾必须回归祖国的,三年级占60％,四年级占54％。不知道我国总理     

初中思想品德课教学改进之我见

陈旧的课堂教学模式,使许多教师把思想品德课纯粹讲成知识课,缺乏联系生活及社会实际,很少重视学生思想觉悟的提高,没有注意对学生思维、分析、归纳、辨别诸多方面能力的培养。这种做法已经远远不能适应现代教育化的需要。因此,要改进思想品德课教学。     

遵循规律 改进思想品德课教学

儿童心理学告诉我们,小学生的思想品德是由道德认识,道德情感,道德意志,道德行为(即知、情、意、行)四种要素构成的.这四种要素在小学生思想品德的形成和发展过程中,既表现了各自的特点,又表现了彼此之间是相互联系、相互作用,密不可分的.这就要求我们遵循小学生品德形成的规律,切实改进思想品德课教学.     

改进初中思想品德课教学之我见

为适应时代发展的要求,为国家培养更多的知识型人才,思想品德课教学必须大胆改革,突破传统知识教育的束缚,改变传统模式,注重学生创新意识和实践能力的培养,重新构筑全新的教学理念。笔者结合自己教学实践,就如何改进初中思想品德课教学谈几点体会。     

改进思想品德课教学培养优秀人才

构建和谐社会,提高国民的整体素质,造就未来人才,就必须要从娃娃的综合素质抓起。作为思想品德课教师,有责任在课堂教学实践中努力改进传统的教学模式,营造一种和谐的课堂氛围,让学生在和谐的环境中学习知识,陶冶情操。     

思想品德课教学应加强针对性

多年的教学实践,使我体会到,思想品德课要取得好的教学效果,就要坚持理论联系实际的原则,把教学内容与学生的思想实际密切结合起来,特别是要加强教学的针对性,为此我特别注意了以下几点: 一、针对学生的思想实际组织教学 人生观、价值观,说到底是怎样做人的问题。科学的人生观、价值观是建立在科学理论基础上的,无产阶级、社会主义的人生观、价值观就是以历史唯物主义为依据的。正确人生观、价值观的确立不仅是个理论问题,也是一个实践问题。然而,大学生受年龄、校园氛围的     

在思想品德课教学中加强国情教育

江泽民总书记指示:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”这是在新的历史时期,提高我国下一代的思想素质,培养合格的社会主义事业的建设者和接班人,抵御国际敌对势力“和平演变”阴谋,进行社会主义现代化建设的一项根本大计,也是进一步加强中小学生思想政治教育的当务之急。小学思想品德课是向小学生进行思想政治教育的重要阵地,加强对学生进行国情教育,提高他们的民族自尊心、自信心、自豪感,培养他们热爱社会主义祖国、     

初中思想品德课应加强实践教学

随着素质教育的深入和发展,思想教育被摆在一个重要的位置上,越来越受到人们的重视。对于初中生来说,他们正处在人格和思想健全完善的时期,在此时接受的思想教育对他们人生观、价值观、世界观的形成非常重要。初中的思想课堂并不是一味照本宣科,讲大道理,而是应该加强课堂实践教学,让学生在实践中去感受、体验、领悟,从而动情,达到思想教育的目的。初中生是祖国未来的希望,他们的思想代表着祖国的未     

在探索中改进思想品德课教学

一、转变观念,加强学习随着时代的变化和社会的发展,老师必须适应发展要求,不断转变思想观念。从知识层面上来看,要不断加强学习,更新知识。对于一些新的教学理念、社会发展动态、社会新事物要准确把握,把知识和生活有机结合起来,并要把这些知识进行有机整合,让学生感受到每节课都具有新鲜感,提升学生的学习兴趣,增长学生的知识。教学的目的既要能培养学生的思维能力,更要能提高他们的生活能力和解决实际问题的     

加强兴趣教学,上好思想品德课

思想品德课难上,这几乎是所有中学政治教师的同感。为了中考,教师讲授的是空道理,强调的是背要点;学生也就只顾背条条框框,缺乏解决实际问题的能力,造成教师教起来没劲,学生学起来无味的局面。怎样才能扭转这一尴尬局面呢?中国古代伟大的教育家、思想家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"伟大的科学家爱因斯坦说;"兴趣是最好的老师。"所以,我认为改变这种局面的关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花,浓厚的学习兴趣是学生主动学习、刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。在教学中如何使学生学得有兴趣和有兴趣地去学,对教师提高教学效果,学生完成学习任务,都有很大的推动作用。笔者在日常教学中,根据学生的心理特点,做了一些兴趣教学方面的尝试,现总结如下,以求教于同道。     

适应课改形势改进思想品德课教学

为适应新课改的要求,在思想品德的教学实践中,我尝试从以下几个方面作改进。 1．课前做好充分的准备 教学是教师的“教”与学生的“学”的统一。现代教学理论指出,教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。只有师生之间的积极交流,才能达到共识、共享、共进、教学相长的目的。师生之间、学生之间要成功交流,就必须做好课前的充分准备。     

加强横向联系 提高思想品德课教学效率

教育部2012年正式印发了义务教育各学科课程标准(2011年版,以下简称"新课标")。这是课程改革的结果,是继续深入进行课程改革的新要求。结合多年的教学实践和对新课标的研究,笔者认为,只要加强思想品德学科与其他多学科的横向联系,就能有效地提高初中思想品德课的教学效率。《思想与品德课程标准》对横向联系有明确要求,在