初中物理教师继续教育课程探讨

继续教育是对已取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主的目标培养．继续教育与学历教育相比有不同的持点,对课程的设置也有着不同的要求．笔者认为,物理教师继续教育的课程设置应体观层次的高水平、知识面的广延性和知识的实用性三方面的特点．1知识层次的发展初中物理教师在知识水平上已达到专科要求,普通物理中力学、光学、热学、电磁学、原子物理等课程已学完,所以在知识层次上应开设置子力学初步、电动力学初步、理论力学初步、统计物理初步、简单数学物理方法等课程．量子力学是以量子…     

中学数学教师继续教育课程结构的构想

通过对继续教育的层次、课程设置的分类的分析、讨论，提出继续教育课程结构的构想．     

试论广东中学英语教师继续教育的课程设置

广东中学英语教师的素质存在较大的个体差异性，因此中学英语教师继续教育应该分层次，有针对性，在课程设置上不能“一刀切”。针对不同的教师状况．提出不同的继续教育课程设置方案。     

美国儿童图书馆员研究生教育课程的设置概况

从一个角度来说，世界上一些国家的儿童图书馆员教育的课程在许多具体的方面基本上相同，但是在大的层次的划分上也可能有所不同。比如说，以挪威为代表的初级、中级和高级的儿童图书馆员教育课程的三个层次的设置标准和以美国为代表的初级和高级的儿童图书馆员教育课程的两个层次的设置标准是不同的。     

中学化学教师继续教育课程的设置

继续教育课程设置要有针对性、实用性．设置的课程应遵循一定原则．不同层次的教师在接受继续教育时,开设课程不同     

重庆市中小学教师继续教育需求调查分析

重庆市是一个以大城市带大农村的二元结构经济的新兴直辖市，基础教育发展不平衡，城乡差异十分明显。中小学教师的素质和对继续教育的需求可以地域为标准，分为A、B、C三类。不同地区的需求具有不同特征：从A类到B类、C类呈渐变趋势。A类代表最高水平，需求层次与全国继续教育同步；B类的需求层次在课程需求方面与A类接近，在模式需求方面与C类接近，体现了过渡特点；C类地区尚处于应付实际教学活动的 浅表层次。我市中小学教师继续教育应从不同地区教师的不同需求出发，作出科学、合理的安排。     

通过继续教育提高幼儿园教师素质的实验研究报告

本实验对如何通过继续教育培训提高幼儿教师素质进行了研究。它以北京第一个幼儿教师继续教育培训班为实验对象（５１人），对幼儿教师继续教育培训的课程设置、教学内容安排、教学形式和方法特点提出具体意见。实验结果说明，通过继续教育培训可以有效地提高幼儿教师素质。实验班的教学计划和大纲可供今后大面积地进行幼儿教师继续教育培训参考。北京教育学院西城分院幼教教研室承担“九五”西城教育科学规划重点课题组     

四川省中学英语教师继续教育调查报告

我们课题组以抽样问卷调查和实地考察的形式对我省中学英语教师的学历状况、进修情况、教师对中学英语新教 材使用的体会、教师自身的英语技能与教学水平状况、不同层次教师的培训需求及其对继续教育课程设置、 教学形式与教学效果检测方式的期望等方面进行了调查。调查显示：第一，城市中学和发达县份的县中的英语教师部分学历尚示达标，而边远落后地区中学英语教师大部分学历尚未达标。第二，大部分英语教师都没有接受过系统的学历后继续教育，他们的语言技能、知识结构、教学观念与方法都不太适应中学英语新教材。第三，缺乏继续教育激励机制，再加之教学任务繁重，出差费用短缺等因素，所以英语教师对学历后的继续教育热情不高。第四，在课程课设置方面，英语教师更关心如何提高实用的语言能力，改进能立竿见影的教学法等课程，而忽视提升综合素质，更新知识，开阔视野等课程。     

中小学教师继续教育课程设置中的问题探析

当前中小学教师的继续教育中，普遍存在着继续教育实效性较低的弊端。这种现象很大程度上反映出我国中小学教师继续教育课程设置方面存在很多问题。本文从课程观念偏狭、内容空洞、结构失衡、课程衔接不畅等四个方面对存在的问题作出分析，     

论初中教师继续教育的“针对性”

本文根据我们对乌盟地区初中教师状况的调查研究,提出初中教师继续教育一定要贯彻针对性原则.继续教育一定要针对当地教师的实际情况和实际需要设计课程、组织教学.我们重点探讨了不同层次的教师、不同类型的培训班在课程设置上如何贯彻针对性原则.     

成人高校构建多层次教学体系的研究——基于对天津市十余所成人高校的调查分析

成人高校面对的学生在基础知识掌握和学习能力水平上层次不同,智力高低不同,兴趣爱好不同;同时,社会对人才的需求也不尽相同.成人高等教育的课程设置分为学历教育和非学历教育两大部分,学历教育中课程设置是编制专业人才培养方案的重要环节,非学历教育中课程设置则更多地体现出全民教育、终身教育的特点.目前,成人学历教育的专业课程体系在很大程度上可以说是普通高等教育的微缩版,有着明显的与成人教育目标不相符的地方.我们在课程设置上给学生选择的余地不大,在教学要求、培养方法上模式较单一.文章在对天津市十余所成人高等继续教育学院课程设置充分调研的基础上,分析其课程设置的现状以及影响课程设置的原因,进而提出成人高校构建多层次教学体系的建议.     

继续教育应注重实效

继续教育是理论界目前比较集中探讨的课题。在继续教育目标确定之后,如何具体实施呢?本文拟从对继续教育认识的重要性、教育对象层次的确定、课程的设置以及继续教育内容的选择等方面来分析这一问题。     

农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式调查分析与设想

为探索农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式，本文从农村地区中学英语教师的基本情况、教育教学现状及教师对继续教育的需求三个方面进行了全面的调查，在此基础上提出了关于农村中学英语教师继续教育课程设置与培训模式的五点设想。     

高等职业院校与区域经济协调性评估实证研究——以北京、上海、天津三个直辖市为例

高等职业院校与区域经济之间的协调发展遵循“非协调—协调—非协调”的矛盾运动规律。通过分析高等职业院校与区域经济发展在三个产业上的布局关系,可以评估高等职业院校与区域经济之间的协调性。基于结构距离数学工具的使用,系统性地考察北京、上海、天津三个直辖市高等职业院校与经济之间的协调性特点,得出如下结论:北京应该适度发展偏向于第三产业的高等职业院校,以满足其经济发展的未来需求;上海应该重点发展偏向于第二产业的高等职业院校,扩大本科层次的职业教育培养;天津应该进一步整合高等职业院校资源,改变粗放型的高等职业院校发展模式。     

大职教观下的北京职成教发展趋势

一、关于大职教观的认识１．北京职成教发展的宏观背景一是经济全球化。经济大战在全球化背景下展开，我国提出以经济结构调整为主线发展经济，首都北京面临着经济结构、产业部门的行业结构、各产业和行业的技术结构三个层面的调整，第三产业将大发展。作为直接为经济服务的职业教育，在发展规模、教育层次、专业结构、培养目标、课程设置、方式方法等方面受到挑战。二是信息一体化。首都北京作为全国信息化、网络化水平最高的城市，人才质量和服务管理水平的提高对职教成教提出更高的要求。三是中国加入WTO。首都北京在教育上如何应对国…     

关于继续教育课程设置的一点思考

课程设置是中小学教师继续教育最基本的构成要素,对于实现继续教育的培养目标有决定意义。1990年《全国中小学教师继续教育工作座谈会会议纪要》发表之后,上海、天津、北京等教育比较发达的省市开始实施教师继续教育试点,各自制定了教学计划,有的还编了相应的教材。如何吸取他们的先进经验、结合当前我省中小学教师师资状况,制订出更加完善切合实际的课程体系,是全面实施我省中小学继续教育必须解决的关键问题。这一任务只有在一定的理论指导下才能完成。但是关于教师继续教     

浅论天津近代服饰变革及其在我国服装发展演变中的重要影响

本文以天津近代服饰为研究对象．主要运用对比研究的方法分析了天津近代服饰与北京近代服饰、与中国北方其它城市和地区近代服饰以及与上海等南方城市和地区近代服饰的差别与联系,并就天津近代服饰与其之前历史上的服饰予以分析阐述;结合天津的历史、人文、经济等诸多要素总结出天津近代服饰变革的主要特点——近代性（甚至于现代性）、文化多元性、包容开放性、时尚引领性,及其在我国服装发展演变．特别是中国北方近代服饰发展演变中的重要影响。     

适应时代发展 培养创新能力——高师英语专业课程改革研究

针对高师英语专业在课程设置、教材使用以及教学方法上存在的问题，英语专业教学应根据师范教育的特点，紧紧围绕培养学生创新能力这个中心，完善课程体系，优化课程结构，更新教学内容，改革教学模式，适应知识经济时代对不同规格、不同层次外语专业人才的需要。     

对会计人员继续教育工作的探讨

对会计人员的教育培训,应明确继续教育的目标,把继续教育依据对象不同分为几个层次,针对每个层次的人员进行专门培训;改进教学方式;注重继续教育教材的编写,以提高培训的质量。     

2005年高考理科综合试卷分析

2005年高考理化生三科试题包括理综、单科卷和大综合卷三类，理综卷有全国的3套、北京和天津各1套．单科的有广东、江苏和上海各1套。大综合有辽宁、广东、江苏和上海各1套。这些试题既有着诸多体现当前课程改革、教学改革与考试改革要求的特点．也有着分省命题及面向不同地区考生的个性特色。本文从理化生三科的角度对2005年高考试题的主要特点进行分析．并提出复习备考的一些建议。供读者参考。