让学生顺利地从写话走向写作——谈小学低年级写作教学的策略

对小学生来说,写作主要由写话和写作两个阶段构成。对此,在教学中教师一定要重视对学生写话能力的训练,让学生在写话时做到语句通顺,无错别字,无病句的基础上,再指导学生掌握一些基本的谋面布局的常识,让学生将自己的真情实感表达出来。这样,小学生一定就可能写出好的作文。     

语文教师的任务

语文教师的任务就是要指导学生进行大量的阅读,使学生学会思索;让学生明白这个世界上还有一种东西叫纯真;让学生感到一种对语文的需求和一种永远的无功利的快乐;让学生学会主动了解人类已有的和正在有的文化;让学生感到自己是一个活生生的人,而不仅仅是一个学生。     

语文教学培养学生想象能力几点

要让低年级学生透过课文内容理解、学习好词佳句，教师要抓住关键词，利用朗读感悟，引导学生想象以达到目的。如：教学《美丽的公鸡》一文时，为了让学生理解“得意洋洋”与“伤心”两个关键词，先让学生通读全文，引导学生找出表示公鸡情绪变化的这两个关键词语，然后再请学生从读中找出文中写公     

低年级＂三童＂主题写话构想

当前的作文教学,“两无”现象害苦了我们的学生。一是习作教学的无“序”,或者说习作教学“序”的不明晰以及教师在习作教学中的随意性让学生吃了为习作而习作的苦头;二是课外积累的盲目无“的”。多读书固然是好事,可“东一榔头西一棒”或者人读亦读的现象也让学生难以找着阅读的“北”,所以读和写的成效都不大。低年级孩子也一样,如何完成五万字的阅读任务和有效的写话练习应该是值得我们深思的。     

加强学法指导 让学生有话可说有事可写

作文是学生语言表达能力的综合体现，一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文。学生就害怕，追其原因一般有两点：第一无从下笔，第二无话可说，或是心中有话，纸上无字。学生写作文始终处于一种被动的局面，往往是为了完成任务而写。那么老师该如何改变这种现状，让学生有话可说，有事可写?     

语文教学“导”要得法

教师主导与学生主体是课堂教学中的双边关系,要想处理好二者之间的关系,使语文课成为高效课堂,关键是教师的主导要得法。如果主导得法,则事半功倍;主导不得法,则累死无功。主导什么、如何导,是两个关键问题。一、导入得法课堂导入如果只让学生知道学什么、怎样学是不够的,更重要的是让学生学得有趣。孔     

异步教学让后进生成长

同步教学和异步教学是两种不同的教学模式,教师和学生在这两种课堂上的地位迥然不同。同步教学,老师讲学生被动听,学生的自主性、个体性得不到施展;异步教学,以学生为主体,让不同程度的学生都能参与,让后进生也能成长。     

浅谈如何提高地理教学效率

教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣,让学生充分认识学习地理的重要性和必要性。从导致地理教学低效的根本原因、改进地理教学的策略——深化地理新课程改革两个方面,探讨如何提高地理教学效率。     

让学生的作文生活化

每到作文课,我们经常会看到学生＂咬笔头＂＂皱眉头＂＂挤牙膏＂等作文＂焦虑症＂＂恐惧症＂,这是因为学生仍是＂无米之妇＂。多年的教学经验告诉我,要让学生写好作文就必须让作文教学和生活接轨,让学生在丰富多彩的世界里获取创作的素材,我在作文教学中做了以下几点尝试：     

当前写作教学的囧态与化解对策

每到作文课,学生如临大敌,是因为心中无"米"、无"柴"、无方法。这样的"三无"状况还让他们限时作文,怎能不令他们心生恐惧。教师也不轻松,面对大量的应付性习作,改又无法修改,批又无法批。作文课堂,让老师学生都饱受煎熬,一副囧态。一、囧态溯源,让我们反省自责     

在初中数学教学中学会反思

反思是培养学生思维品质的有效途径,让学生在解题后反思能培养学生的创新意识。反思性数学教学强调两个＂学会＂,即学会学习和学会教学。     

以读为主 读中感悟 激发创新—《两只小狮子》教学谈

一、揭题激趣 ,初读感知教学伊始 ,先播放有关狮子的录像 ,让学生欣赏 ,再问学生看到的是什么动物 ?然后出示课题 ,让学生读课题并根据课题质疑 :“读了课题 ,你们想知道什么 ?”引导学生提出“课文写了哪两只小狮子 ?”“写了两只小狮子的什么事 ?”等问题。此时 ,学生已兴趣盎然 ,教师适时提出初读课文的要求 :根据同学们提的问题 ,借助拼音反复自由朗读课文。并在自读的过程中 ,圈画出生字 ,读准字音 ,然后检查读生字。在此基础上 ,让学生听录音朗读课文一遍后 ,再读课文 ,读给同桌听 ,抽学生个别读 ,互相评议、纠正。通过这一反复读的过…     

教师随笔:“风雨”随想

灵感来源于生活,让风雨带给学生一种写作的激情。——引言作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。常言道:巧妇难为无米之炊。学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材     

让“两趣”和有效课堂牵手

趣味教学符合初中学生的身心特点,英语课堂上如果让“两趣”和英语教学友好牵手,则定会收到意想不到的奇效。本文主要谈谈如何在初中英语教学中,让“两趣”为有效教学效力。     

初中地理教学中学生问题意识的培养

新课程改革要求学生能够进行自主探究学习,问题意识的培养是进行自主探究的前提。针对目前初中地理教学中学生问题意识差、无疑问、不敢问、不会问的现状,教师可以通过激发学生兴趣,让学生想问;营造轻松和谐的课堂氛围,让学生敢问;积极引导思维生成,让学生会问这几个方面展开教学,以培养学生的问题意识。     

浅谈故事教学在初中英语教学中的运用

语言学习主要是两个方面---理解和运用。在英语教学中,教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识,又要让他们会灵活运用知识。笔者通过教学实践,发现故事教学有助于学生达到这两个目标。     

无字书教学：让快乐飞扬——以《颜色》一书为例

读无字书,教师从图画中,也从学生那里找回了自己流逝的童年,重新获得灵气和生机；学生从图画中,也从教师那里获得了幸福感、愉悦感以及阅读的亲切感.无字书教学,可让讲述更具魅力,让身体也来“说话”,让读图尽展个性.     

课堂教学缺失数学化的反思

近日参加一次教研活动,听了几节课,其中有两个教学片段引起了我的思考。 片段一：＂老师,我是按纸张的颜色来分的＂ 一位老师上＂平行与垂直＂一课。新课导入后,老师就给每个学生发一张纸．让学生在纸上随意画两条直线。所有的学生都画完后,老师选择9位学生的作品在黑板上展示．然后让学生把黑板上的不同画法进行分类。老师的本意是让学生把展示在黑板上的画法分成两类：     

在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力

一、创设宽松民主的教学情境 ,为学生提供形成和发展创新意识、创新能力的条件和机会给学生创设活动式的课堂是培养学生创新能力的条件。“活”与“动”两个概念的意义也是相互关联的 ,关键在“动”。在教学中通过灵活多样的情境教学 ,给学生留有主体活动的空间 ,为全体学生提供能参与的气氛 ,全方位有机地创设宽松民主的教学情境。在教学实践中我是这样做的 :凡是能让学生自己动手做的演示实验 ,我尽力创造条件让学生自己动手参与 ,凡是能让学生自己设计的分组实验都让他们自行讨论 ,设计实验步骤 ,尽量发挥学生的个性和才能去完成实验。如…     

“面积和面积单位”（小学数学第七册）

【活动设计】一、游戏激趣，创设情境。教师让学生伸出双手，数“一”时同桌两个学生对击左手掌，数“二”时对击右手掌，数“三”时对击两个手掌。游戏完后，让同桌两个学生比较：谁的手掌面大？在此基础上引入新课：面积和面积单位。二、自主探究，充分感知。1.摸、比——建立面积表象。让学生用手摸一摸教科书的封面、文具盒面、课桌面，引导学生思考：你有什么感觉？哪个面大？引导学生认识：物体的表面有大小。课件出示：正方形、长方形、圆等封闭的平面图形。让学生通过观察、比较，感知封闭的平面图形有大小。在此基础上，引导学生认…