人教版《说“木叶”》删改之硬伤

人教版高中语文第二册（2003年12月第1版）和人教课标版语文必修五（2006年11月第2版）所选的《说“木叶”》中倒数第二小段均有这样一段文字：     

多元统一的文本解读--以解读《项链》的主题思想为例

引语《项链》是人教版必修语文第四册第一单元第二课。1956年,《高级中学语文教学大纲》将《莫泊桑中短篇小说选》列为课外阅读参考书目。1959年,人民教学出版社高级中学语文课本第四册第十二课和人教社出版的师范学校语文课本第四册第十二课第一次收录本文。可1961年就删掉了。几经反复,“文化大革命”后,《项链》被再次收录,编排在人教版高中语文必修（四）第二课,成为经典篇目并一直选用至今。本单元的学习重点是把握小说的主题和结构。     

高中课本语言文字的瑕疵

高中课本语言文字的瑕疵江苏省南通中学姚明１９９３年印刷使用的人教版高中语文教材在某些方面运用语言文字仍不够规范，影响其发挥示范作用。下面从三方面阐述这一问题。一、文字运用不规范１．辟出了林阴大道。（《土地》第二册Ｐ８０）“林阴大道”应改为“林荫大道”...     

“斗卮”是大酒杯吗

人教版高中语文第二册有《鸿门宴》一文,该文节选自《史记·项羽本纪》（中华书局1982年版）。文中有一节写樊哙闯入酒席后的一段文字：     

辨“瓮牖绳枢”

人教版高中语文教材收有贾谊的《过秦论》一文,文中有“瓮牖绳枢”这一个短语,教材解释为：“以破瓮做窗户,以草绳系门板,形容家里穷.牖,窗户.枢,门扇开关的枢轴.”全日制普通高级中学教科书人教版语文第二册（2002年审查通过）的解释是：“以破瓮作窗户,以草绳系户枢.形容家里穷.     

人教版普通高中课程标准实验教科书《语文2(必修)》介绍

按照人教版普通高中课程标准语文实验教科书的设计思路,高中语文必修课程分为循序渐进的五个模块,每个模块都是综合性的。本册属于其中的第二个模块,供高中一年级第二学期使用,也可以根据需要灵活安排。一、编排特点《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中语文课标》)提出,要以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计新的课标教材。遵照这一理念,人教版普通高中课程标准语文实验教科书建构了自己全新的编排体系。具体到第二册,有以下几个特点。以“过程和方法”为主线,将教材分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块。这四个板块既共同体现了课程标准的基本理念又各有侧重。本册是在第一册基础上的螺旋式上升,阅读鉴赏的重点是抒情散文、古代诗歌、古     

令人费解的“销魂勾魄”

“销魂勾魄”见于人教版高中语文第二册《米洛斯的维纳斯》一文：“哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂!”笔者觉得这个短语令人费解。     

谈高中语文教学中语言感知能力的培养

文章对在高中语文教学中有效培养学生语言感知能力的方法提出了“咀嚼文字,细致揣摩;结合情境,分析推敲;广泛阅读,聚沙成塔”的高中语文教学策略。并结合人教版高中语文教材,对以上所枚举出的语文感知能力培养方法进行教学实例佐证。     

《忍与争》是议论文吗？——对新教材中一处编排的质疑

人教版新编高中语文教材第三册(2003年5月印刷)分为“阅读”和“写作”两大部分。第二写作单元为议论文单元,主题是“议论要有条有理”。教材明确的学习重点是“一、学习并列式论证结构。二、学习递进式论证结构。”在本单元的后面,编者提供了一篇范文     

从文学典型的高度理解《离骚》的抒情主人公

人教版高中语文第三册第一单元节选了《离骚》的一部分作为第二课。课后练习第一题是这样的：根据课文中的诗句，说说屈原有怎样的外貌、风度和品德节操。关于屈原的外貌，人教版《教师教学用书》第三册给出了“他身披香草鲜花，具有美丽的华彩”这样的参考答案。     

《阿房宫赋》中“溶溶”作何解

杜牧的《阿房宫赋》作为千古名篇一直被人们广为传诵．高中语文教科书多选录了此篇。人民教育出版社的高中语文第二册（2003年版）和江苏教育出版社的高中语文第二册（2005年版）、江苏教育出版社职高语文第三册（2005年版）均将该篇作为重点篇目收录。     

异说《侍坐》

现行人教版教材高中语文第一册第六单元选用了《论语·先进》中较长的一篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。作为“因材施教”的最早最成功的范例,本章被国学大师、大中小学语文教师,一年又一年地赏析。我读教此文多年,一直都是“正说”、“同声”,本文则“异说”一番,如有不当不敬、权为“戏言”。     

“共递相担”是古人漏洞吗

“共递相担”是古人漏洞吗山东／慕希远初中《语文》第二册《宋定伯捉鬼》一文中有这样一段话：数里,鬼言：“步行太迟,可共递相担。何如？”定伯曰：“大善。”与之配套的人教版《九年义务教育三年制初级中学语文第二册教师教学用书》为其评点如下：“共递”,交替。两...     

如何理解“传之美人，以戏弄臣”等句子

新人教版语文必修四《廉颇蔺相如列传》和原人教版高中语文第六册《屈原列传》中的“大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣”和“屈平属草稿未定，上官大夫见而夺之。屈平不与”两句在理解上颇多异议。     

“皇考”怎能为“太祖”

《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”句中“皇考”一词，现行人教版高中语文教材第三册第二课的随文注释为“皇考，太祖”。笔者认为，将“皇考”释为“太祖”是不恰当的。     

“檞”应读jiě——驳《“檞”应读hú》

《语文教学与研究》一九八五年第八期发表了郭金荣同志的文章《“榔”应读hu》(以下简称郭文)。郭文认为,高中语文第二册的编者将《猎户》一文中“檞树”的“檞”字注成“jie”是错误的,“檞”应读“hu”,而且它不是多音字,只有“hu”一个音。为了证明这一观点,郭文还引了高中语文第四册编者将达尔文的《物种起源》导言一文中檞寄生的“檞”字注成“hu”音作为佐证。     

谈几个极易写错的偏旁

高中语文第四册第六单元的单元练习中有纪昀《阅微草堂笔记》中的一则文字,其中“是非木柿,岂能为暴涨携之去”一句中的“柿”字,误成了“柿”字(《教学参考书》答案两处并误)。这则文字被作为练习材料选入高中语文课本并非从今年始,翻翻以前的本子,“柿”字也有印对的(如1987年第二版的高中三册)。过去对的现在倒错了,因这两个字的声旁形体实在太相近了。     

两注质疑

一、人教版高中语文第一册将《秋水》中的“至于北海”中“北海”解释为“北方的     

为雁荡山正“名”

沈括的《雁荡山》今选入高中语文第二册。这篇课文的开头有这样一段:温州雁荡山,天下奇秀,然自古图牒未尝有言者。祥符中,周造玉清宫,伐山取材,另有人见之,此时尚未有名。“此时尚未有名”中的“名”,课本未注,不少注译分析的文章解其为“名字”、“名声”。如人民教育出版社编写的《五年制中学高中语文第二册教学参考书》(下称《教学参考书》)即译“此时尚未有名”句为“当时还没有雁荡山这个名称”。扬州师院中文系语文教学备课手册编写组编写的高中语文第二册《教学备课手册》则说:“直     

是“降伏”而不是“降服”

高中语文第二册和第四册《装在套子里的人》一文第四段用到“降服”一词，根据文意来看，应是“降伏”而不是“降服”。