激发写作兴趣提高学生作文水平的探讨

在语文教学中,作文教学是至关重要的内容。小学语文新课标对作文教学提出了总目标：“能具体、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”可是,很多学生一提起写作文就犯愁,费尽心思,绞尽脑汁,也不知道该如何下笔,一些学生因此而对写作失去了信心。作为语文教师,可以从四个方面调动学生写作的积极性。     

在写作教学中用好现代教育技术

写作教学是语文教学中的“半壁江山”，然而现在的学生普遍对作文写作存在畏惧心理，许多语文教育工作者为此都很伤神：尽管花费了很多精力，但是作文教学仍是进行得举步维艰。如何摆脱这一桎梏，笔者认为现代教育技术为存有同样疑惑的教学者带来了福音。随着科技的发展，现代教育先进技术早已经运用到我们纷繁芜杂的语文课堂实践中，并且在很多方面都已取得卓著的成效。网络环境下写作教学模式的创新研究也进行地如火如荼，如何利用现代教育技术这个手段使得写作教学越走越好？于此我发表几点个人粗浅的体会，源于让作文教学越走越好是我们教育者共同的心愿。     

信息技术与作文教学

运用电教媒体指导学生作文，不仅走出了“一支粉笔，一块黑板，教师定调子，学生填格子”的写作困境，更重要的是通过人与网络之间的互动，能激发学生的写作兴趣，产生强烈的写作欲望。实践证明，依托现代教育媒体构建作文教学平台是可行的，也是大有文章可做的。     

从“八股文”看大学英语应试作文与写作教学

模式化英语作文教学(俗称“英语八股文”)是我国英语课堂上普遍采用的一种教学法。“三段式作文”能有效地应付英语考试,但也让教师和学生产生这样的疑惑:难道作文就只能以这样固定的格式来写?这可能有违提倡在写作中发挥创造性的原则。但是本文试图从对比修辞学的角度分析了“三段式”在现阶段教学中的可行性,并提出巧用模式化作文有利于写作教学的观点。     

情境作文教学的四个步骤

为了更好地帮助学生获得并积累生活经验，调动他们的感官去捕捉写作素材、触发写作灵感，我在自己的作文教学中努力尝试情境作文教学法。通过合理科学的创设写作情境，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作内容，可以使每个学生都写出文笔流畅、富有真情实感的文章来。下面我就结合自己上的一节作文指导观摩课——话题作文“自信”的教学设计．来谈一谈情境作文教学法最常见的四步骤。     

试论网络写作对中学生写作积极性的提升

随着信息技术在现代教育领域的不断运用,越来越多的专家和语文教师提出并实践了运用多媒体及网络信息技术进行中学语文作文教学的改革,取得了丰硕的成果。其原因就在于有序组织有效指导下的网络写作在作文素材积累、写作目的、评价方式及作文情境等方面的变革有效提升了中学生的作文积极性。理清网络写作教学方式较于传统写作教学的优势,有利于进一步深化信息技术环境下语文教育的课堂改革,并为语文教学中其他版块的改革提供积极的参考。     

去芜存菁，让网络文学为作文教学服务

网络文学到底是“毒草”还是“福音”．我想应该具体作品具体分析，但王国维先生在《宋元戏曲考序》说过“一代有一代之文学”。网络文学作为时代产物，它的兴起必然有符合历史发展规律与文学自身发展要求的地方，这样才会吸引这么多读者与写手，包括我们的学生。于是。我开始思考网络写作与中学作文的关系。在网络文学或多或少影响着中学生的今天。我们是不是可以借鉴网络文学，将之去芜存菁．为我们的中学作文教学所用呢？     

网络文学与作文教学构建

随着网络慢慢在教育、科研等领域得到普及，许多校园都有了自己的校园网。校园学生们开始走向网络，一些粗糙浅易的文学作品大量出现，花花绿绿的无感觉抒情成为网络流行。网络人越来越年轻化，越来越缺乏必要的社会责任感。然而，这批人，却正是网络文学最大的读者群和作者群，这不能不引起人们对网络文学的重视。在作文教学中，如何帮助学生学会并运用电脑这种现代化技术来提高处理中文信息的能力，成为作文课的重要内容。网络文学较之传统作文，凸现出自由性和互动性的优势，同时也较为尴尬地表露出浮躁粗糙和不成熟性。因此，构建现代作文教学中新的网络作文理论便成为一个新的课题。我们应充分发挥网络的优势，借助网络平台促成作文教学更具兴味的过程和更为理想的目标，同时完善作文教学体系，加强对作文的指导。期待一个更为蓬勃的网络文学和作文教学世界，在新的世纪喷薄而出。．     

厚积薄发写华章——关于高中作文语言材料的积累

作文语言与素材的积累就好像是泉源与溪流的关系．只有积累的源泉丰盈不竭,才有写作时的源源不断。所以．指导学生积累生活中的点滴感受,是为作文提供内容的活水。“巧妇难为无米之炊”,“读书破万卷,下笔如有神”都强调了平时积累对于写作的重要性。新课标也提出了作文教学中积累的重要性。因此,在作文教学中要有目的、有计划地指导学生做好平时的积累。学生有了写作素材,作文时才会水到渠成。     

反思学生写作“千篇一律”现象

作文阅卷中，教师都期待看到一些突显个性、有亮点的佳作，然而大多数作文都是“千人一面”。以初一记叙文写作来说，无非是一件某某事，一个某某人。学生背一篇范文，简单的更换人名，替换背景就可以通用一年。那种令人期待的结构别致，内容新颖，表达真情实感的佳作真的太少了；看到的是太多的无病呻吟，辞藻堆砌，内容空虚，语句混乱甚至别字连篇的作文。在平时批改学生作文时，我心里就疑惑：为什么学生作文会这么空洞，无话可说？为什么他们不能从生活中找材料，内容苍白无力？为什么他们的作文缺乏逻辑思考，显得可笑？从他们的作文中，我读出了成年人的圆滑、世故，我看到了僵化的思维、死板老旧的观点，枯燥乏味的语言。属于他们这个时代最宝贵的纯真、成长过程中的喜悦与挫折、对一切未知新事物的追求与执著……似乎都消失了。鉴于以上学生写作时缺乏个性、缺少新意的现象，再反省自己教育过程存在的某些问题，我有几点疑惑：一、是否教师在指导学生写作时太强调形式传统的作文教学“详略得当”、“突出主题”“紧扣中心”……至今仍然充斥在写作教学中。刻意地追求外在形式，当学生真正上考场时，搜索枯肠，只能七拼八凑填充内容了事，这就导致了文章“千人一面”。当然也不能说这些教法完全无用，不过机械的训练只会让学生过分重视形式，增加对作文的厌烦感。二、是否教师的作文教法太单一     

初中作文教学中“1+1+X”备考策略分析

“1+1+X”是一种以语言运用技能提高为目标的阅读结合写作全新教学模式,其对初中作文备考来说十分有利,在阅读方面可以让学生将课文与课外文章有机结合,也能将阅读积累的素材和锻炼的能力转化为写作技能,促进学生语文核心素养的提高。文章先是探析了初中作文教学现象,随后研究了“1+1+X”教学方法在初中作文教学中的运用价值,最后详细总结了初中作文教学中通过“1+1+X”实现备考的有效策略,此次研究的内容希望能为初中语文教学工作提供参考。     

第七届“新世纪”杯高中作文赛题题解

中学作文教学长期以来存在着“少、慢、差、废”的弊病，学生一说写作就头痛．很多学生作文连基本的语句通顺都做不到，针对这些情况。笔者在作文教学中提倡“强化两个结合”，收效显著，现介绍给大家。     

高中生“口头作文”能力的培养

叶圣陶先生说过“写作即说话”,“作文就是用笔来说话,要说真话、实话”。这就给我们提供了写作教学的新思路——“口头作文”训练。口头作文是指口头运用规范的语言形式表情达意直接作文的写作方式。它既具有口语表达的特点,又是书面写作的雏形阶段,更易于学生接受,可以极大提高学生的写作兴趣。以往的作文教学效果总不能令人满意,究其原因,与教师只重视书面写作、忽视口头作文能力的培养有密切关系。如果我们能在作文教学中重视说与写之间的有效结合,就能有效提高学生的作文能力。     

以“五不法”激发学生的写作兴趣

在中学作文教学中，激发学生的写作兴趣极为重要，它可以使学生尤其是写作基础较差的学生在较短时间里迅速提高写作水平。那么如何提高学生的写作兴趣呢？赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”为此，我们应尽可能采取多种方法去激发学生的写作兴趣。笔者在实践中运用“五不法”，即“不定时、不定题、不定量、不定体、不否定”的方法，调动、激发学生写作的积极性,取得了良好的效果。　　一、不定时　　所谓不定时就是不限定完成作文的时间，让学生在写作时间上自主。当前作文教学一般要求学生在规…     

巧激学生的写作兴趣 提高写作能力

小学三年级的学生由于年龄和学段的原因。积累运用词语的能力较差，学生说话、写作的能力也较差。写出的作文一般都是很空洞、乏味。就连学生自己读也感到没有吸引力，为了提高学生的写作能力。我在教学中运用了不同的点评方法，不但激发了学生的写作兴趣。提高了他们的写作能力。而且我在作文评改时也节省了一些时间。现将几种作文点评的方法简要归纳为以下几种：     

基于叶圣陶生活化作文教学思想的“全写作”创新实践

新课标以学习任务群的形式重构了初中语文课程内容,本文基于叶圣陶生活化作文教学思想,在“全写作”的教学理念下创新写作课程,提出了以“全样态的语篇表达”为写作训练中心、以“全学科的内容开发”为写作训练手段、以“全情境的语言运用”为写作训练形式的作文教学新路径。     

小学高年级语文作文教学的几点思考

小学高年级的语文作文教学是语文科目教学的重点板块,小学的作文写作规律可以总结为起点低提升慢,这也是作文写作的一大特点。学生经历或想象的任何事物事件,稍微加以思考和感受都能成为一篇作文,但是要写出一篇优秀的作文却不是一件轻而易举的事情。学生经历、阅读量、写作训练量、表述技巧等都是他们在作文写作中面临的问题,作文写作教学的策略也应当在仔细总结分析这些问题的基础上找到相应的对策,对症下药,高效提高学生写作水平。     

网络环境与个性化高三作文辅导实验研究

如何才能在作文教学中激情激趣，让学生真正产生写作的欲望甚至冲动？如何才能解决学生个性化写作问题，使学生人人有提升、个个得发展？这是我长期的教学实践中始终没有解决的问题。近来，我参加了中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学个性化作文”的系列教改活动，并尝试借助计算机网络对高三学生进行“网络环境与个性化高三作文辅导”实验，结果，惊喜地发现自己找寻到了作文教学的一片新天地。     

巧用多媒体平台创新作文教学艺术

创新是一个民族的灵魂,也是作文教学的灵魂。传统的作文教学之所以徘徊在“高耗低效”的怪圈里,主要原因是作文教学手段单一,缺乏有效的写作情景来唤起学生写作的热情,课堂教学缺乏刺激和沟通写作主体思维的桥梁。将多媒体网络与作文教学进行优化整合,能够充分调动学生的积极性     

作文教学对话平台的延伸

网络写作、“新概念作文”、低龄化创作的出现,延伸了中小学作文教学的空 间,为作文教学提供了新的对话平台。尽管有论者对此持有异议,我们仍然不能否 定它们所带来的较大的正面效应。对此不能视而不见,亦不能掩盖抹杀,合理的做 法是:将网络写作、“新概念作文”、低龄化创作视为特殊形态的精神对话平台,正 视其利弊,并将它们与学校作文教学进行科学有效的整合。